仔細觀(guān)察自閉孩子的運動(dòng)，曾發(fā)現有好幾種問(wèn)題存在，例如：「沒(méi)有用四肢趴著(zhù)，軌立刻學(xué)會(huì )站立」、「沒(méi)有扶著(zhù)任何東西，就開(kāi)始走路」等，往往超越了運動(dòng)發(fā)育的階段。讓這類(lèi)的孩子做四肢爬行的動(dòng)作時(shí)，手腳卻無(wú)法協(xié)調的運動(dòng)，因此會(huì )爬得不順。另外，雖然可做直線(xiàn)步行，但是做蛇行的運作，卻極困難，經(jīng)?？梢?jiàn)到這樣的特征。

　　年紀較小的自閉孩子很會(huì )走動(dòng)，一旦走動(dòng)起來(lái)就無(wú)法加以制上，多動(dòng)傾向極明顯，看來(lái)似乎運動(dòng)發(fā)育極為良好。相反地，有一部分孩子，對搖動(dòng)或旋轉會(huì )極端的害怕，而不愿意做這樣的動(dòng)作。又，在體操、韻律運動(dòng)上，手、腳、身體或是左右兩側的手腳無(wú)法協(xié)調;跳彈簧墊時(shí)，可以連續的跳躍，可是跳繩卻感到困難。揮動(dòng)著(zhù)手跑步或是做跳繩的動(dòng)作就不容易。

　　像這種協(xié)調運動(dòng)的困難，是以片斷的發(fā)育形態(tài)（如：出色的短跑能力）為特征。

　　運動(dòng)發(fā)育的原理

　　初期的運動(dòng)發(fā)育，會(huì )以如次的原則進(jìn)行。

　　就擁有身體的反射統合，抗重力姿勢在成熟中。

　　為了使平衡的感覺(jué)能充分發(fā)育，對重力的安定性要能確立。

　　從骨關(guān)節及肌肉的感覺(jué)，至運動(dòng)訊息能充分得到統合。

　　這些反射及基礎感覺(jué)，會(huì )和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合，而確立自己和空間的關(guān)系。

　　在空間上，能自動(dòng)確立自我的認知，則身體的模式就能確立。

　　運動(dòng)指導

　　根據這種發(fā)育原則，有關(guān)自閉孩子的運動(dòng)指導要點(diǎn)，有如次約三種。

　　要加以調整有關(guān)運動(dòng)發(fā)育所必要的基礎感覺(jué)輸入。

　　為了使自閉兒能獲得基本的運動(dòng)技能，應指導有關(guān)身體發(fā)育的順序性并予確實(shí)學(xué)會(huì )。

　　要充分利用運動(dòng)指導在交流上的確立。

　　體操和韻律運動(dòng)

　　體操和韻律運動(dòng)的難處，在于手、腳和身體的動(dòng)作必須協(xié)調，透過(guò)音樂(lè )韻律節奏的外界刺激，使動(dòng)作組合起來(lái)。而自閉的孩子對這種協(xié)調感到極為痛苦，可以說(shuō)是以運動(dòng)的協(xié)調遲緩或缺陷為中心的特征。因為協(xié)調運動(dòng)要使動(dòng)態(tài)的計劃能順利進(jìn)行，以及視覺(jué)空間知覺(jué)的定位成為基礎而發(fā)育。

　　體操把老師當做對象模仿，邊看著(zhù)動(dòng)作邊和自己的動(dòng)態(tài)予以構成?？墒?，因為自閉兒在交流方面有障礙，會(huì )直接妨礙模仿行動(dòng)，造成無(wú)法學(xué)習的結果。透過(guò)感覺(jué)器官對外界的對應模式，主要是以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為中心。每一種情況，雖然看起來(lái)都像是外在的要素，可是要統合才能做協(xié)調運動(dòng)，這一點(diǎn)要徹底地理解，再來(lái)探討指導的方法。

自閉癥</a>運動(dòng)發(fā)育的一些癥狀" width="400" height="300" src="http://img.jianke.com/article/201601/20160112104623412.jpg" />

　　自閉孩子的情況要仔細觀(guān)察，有關(guān)刺激的接受形態(tài)，是視覺(jué)型還是聽(tīng)覺(jué)型、對同一件保持的傾向是否強烈、有無(wú)行動(dòng)模型化的情況、行動(dòng)模型化傾向依賴(lài)度如何、對音樂(lè )的節奏是否喜愛(ài)等等，在日常生活中要加以掌握。

　　對于固執行動(dòng)容易模型化的孩子，把手腳的動(dòng)態(tài)分開(kāi)指導時(shí)，則分開(kāi)學(xué)習的內容會(huì )固定，然后要讓手腳的動(dòng)態(tài)連結在一起，將倍感艱難。因此，對這種孩子，從一開(kāi)始就要將手腳的協(xié)應運動(dòng)。加上韻律同步進(jìn)行，正確的讓他學(xué)習有關(guān)的每一種動(dòng)作，例如：正確的越過(guò)中央線(xiàn)、雙手高舉、手向兩側張開(kāi)、身體前后伸屈等，將基本的身體動(dòng)作進(jìn)行充分的指導，這么做是重要的。

　　關(guān)于體操及韻律運動(dòng)的學(xué)習，若要做個(gè)別的指導，還不如以團體的指導方式來(lái)得理想。但是，正如前述模仿行動(dòng)的不易確立，所以無(wú)法預期自閉孩子有快速的效果產(chǎn)生。在做團體指導時(shí)，可以有效地利用周?chē)拇碳?，將團體行動(dòng)當做模型化的固定在一起指導比較好。由于，喜好音樂(lè )及聲音刺激的自閉孩子為數不少，對這些孩子透過(guò)音樂(lè )的學(xué)習、或許會(huì )提高協(xié)應運動(dòng)的機能。

　　球的接投

　　球的接投是屬于全身高度協(xié)調運動(dòng)。所以，要求技能一下子就很良好是極困難的，為了讓孩子慢慢地熟練，就要從最微小的步調來(lái)指導。用碎布做成的球開(kāi)始練習。首先讓球在地上滾動(dòng)的反覆練習，使孩子能和球接觸，對孩子來(lái)說(shuō)這是很重要的過(guò)程。有些孩子對橡皮或塑料類(lèi)的球會(huì )排斥，所以可選擇用布或紙做成的球，孩子較能接受。

　　不只是讓球滾，或是投遞的方式，也可以其它的方式來(lái)玩，例如：讓孩子邊跳彈簧墊邊玩球，或者把球吊起來(lái)拍打，進(jìn)行這種感覺(jué)的游戲也頗為理想。另外，讓球隨著(zhù)隧道滑下，讓孩子熟習球的動(dòng)態(tài)，也非常有效。

　　有些自閉孩子，當球正朝自己的方位飛過(guò)來(lái)時(shí)，也不知道要躲避，看到球也不會(huì )用眼睛追蹤球的去處，所以指導時(shí)，指導員要和孩子一起追蹤球，開(kāi)始制造追蹤球的機會(huì )。在反復學(xué)習中，對球的關(guān)心度會(huì )增加。此時(shí)，不是把追到的球丟給指導員而已，直接用手交給指導員的練習也很重要。

　　游泳

　　在游泳訓練班采一對一的體制，利用運動(dòng)教育的指導來(lái)進(jìn)行游泳指導，是從公元一九七八年五月開(kāi)始。以下是根據運動(dòng)教育的指導，把接觸的基本原理，簡(jiǎn)單的加以說(shuō)明。首先，這是利用水的特點(diǎn)(浮力、表面張力)，對前庭機能的水平、垂直、回轉刺激等，能有充分的體驗，將身體意識能力(身體形態(tài)、身體概念)的向上和感覺(jué)，以運動(dòng)技能的形成為前提，對身體的側面進(jìn)行接觸，但對心理的側面接觸，要考慮以孩子感覺(jué)快樂(lè )為中心進(jìn)行優(yōu)先指導，內容則涵蓋3C概念的導入，也就是Challenge(挑戰、冒險、刺激、好奇)、Creation(形象模仿)、Community(協(xié)調、人際關(guān)系)，而后才展開(kāi)接觸的指導。