音樂(lè )響起他打起節拍

　　走進(jìn)拉拉手特殊教育中心，我們可以聽(tīng)到孩子們咿咿呀呀的說(shuō)話(huà)聲、嬉鬧聲?？粗?zhù)教室內外充滿(mǎn)童趣的裝飾，以及一張張稚氣可愛(ài)的小臉，我們仿佛走進(jìn)了一所普通的幼兒園。這是一所專(zhuān)門(mén)為自閉癥、智障兒童及其家長(cháng)提供早期干預、學(xué)齡教育和家長(cháng)培訓等服務(wù)的民間非營(yíng)利機構，暑假里有30多名孩子在這里接受康復訓練和學(xué)前教育。

　　在學(xué)前部，李艷老師帶著(zhù)9個(gè)3到8歲的孩子做著(zhù)簡(jiǎn)單的傳球、跺腳、抱肩游戲。孩子們聽(tīng)得懂老師的指令，卻總是不斷地與老師的安排相悖。一個(gè)小朋友緊緊地咬住衣角，焦躁的舞著(zhù)胳膊，另一個(gè)小朋友捂住自己的耳朵，腦袋像撥浪鼓般搖晃著(zhù)。這些“星星的孩子”(人們稱(chēng)孤獨癥兒童為“星星的孩子”)擁有天使般單純的表情，卻沉迷在自己的世界當中，對周?chē)囊磺腥狈械姆磻?，似乎永遠在自己的天空里獨自閃爍。

　　“這些孩子長(cháng)得特別漂亮，很多人還有著(zhù)勝于常人的特長(cháng)。”從事特教近5年的李艷說(shuō)，通過(guò)游戲、互動(dòng)、歌曲等一些特殊的訓練，他們完全可以與社會(huì )溝通，關(guān)鍵看你有沒(méi)有足夠的愛(ài)心和耐心。比如曾有一個(gè)孩子對蚊香特別敏感，聞見(jiàn)那味就緊張尖叫，來(lái)中心后和許多同齡人在一起，加上老師有針對性地安排認知游戲，他終于慢慢克服了對蚊香的恐懼。

　　玩了一會(huì )籃球，接下來(lái)是聽(tīng)音樂(lè )。等孩子們在其他老師幫助下圍成一圈坐定，李艷拿出手機播放臺灣歌手楊培安的《我相信》。當激越昂揚的曲調響起的那一刻，一名叫強強的小朋友和著(zhù)節拍搖晃著(zhù)小腦袋唱起來(lái)，“想飛上天，和太陽(yáng)肩并肩，世界等著(zhù)我去改變……”雖然小家伙的發(fā)音有些含混，但旋律絲毫不差，唱得非常起勁，邊上剛才還不安分的小朋友們頓時(shí)安靜了下來(lái)。“我就站在舞臺中間，我相信我，我相信明天……”這一刻的強強，自信而閃亮。

　　母子同班她堅強自信

　　在親子班，記者見(jiàn)到了一位來(lái)自蒲城的曹女士，她正帶著(zhù)孩子做輔助訓練。“把那個(gè)球給媽媽好嗎?”孩子乖巧地將皮球拿來(lái)遞到媽媽的手里，與普通三歲半的小孩沒(méi)什么區別。

　　“剛開(kāi)始時(shí)可不是這樣，他對你的話(huà)根本就不理睬。”曹女士回憶起說(shuō)，孩子剛出生時(shí)還挺正常，一年前她突然發(fā)現孩子總是用頭撞墻，不斷說(shuō)自己頭疼，最初她還以為是孩子腦袋有什么問(wèn)題，可一圈CT、磁共振做下來(lái)，卻被告知孩子頭部沒(méi)有任何問(wèn)題，最后在四醫大檢查才知道是得了自閉癥。“怎么孩子好好的就得了自閉癥?”一年時(shí)間里，曹女士嘗試了很多治療方式，效果卻都不理想，直到最近帶著(zhù)孩子來(lái)到這里。

　　按照老師的指導，曹女士認真輔助著(zhù)孩子完成每個(gè)指令，通過(guò)持續訓練，孩子從最初對媽媽的話(huà)語(yǔ)毫無(wú)反應，到漸漸懂得了媽媽發(fā)出的指令。“現在他聽(tīng)指令的能力已經(jīng)很好了，讓他做什么不僅能順利完成，也開(kāi)始會(huì )主動(dòng)與人交流了。我覺(jué)得，只要父母心態(tài)好，就能戰勝一切。我們不會(huì )放棄孩子的未來(lái)，一定會(huì )堅持陪他訓練到完全康復。”曹女士撫摸著(zhù)圍在膝邊的孩子說(shuō)。

　　據“拉拉手”毋煥老師介紹，暑假期間，有很多家長(cháng)專(zhuān)門(mén)請了長(cháng)假，租房陪孩子在這里共同訓練，讓孩子們在一起玩耍，感受群體生活的溫暖。同時(shí)，很多社會(huì )愛(ài)心人士也紛紛加入了關(guān)愛(ài)自閉癥和智障兒童的行列，就在記者采訪(fǎng)當日，有三位來(lái)自美國的志愿者正帶領(lǐng)著(zhù)8名10多歲的自閉癥兒童在翠華山進(jìn)行生活自理的拓展訓練。