3年前，他被診斷為自閉癥，不會(huì )說(shuō)話(huà)，也不與人交流。三年后，他學(xué)會(huì )了唱歌、游泳、交朋友，還認識了不少字，跟正常孩子無(wú)異。再過(guò)幾天，他就要和同齡的孩子一起，進(jìn)入正常的小學(xué)上課了。

　　“小寶貝我用彩虹和你約定，風(fēng)雨過(guò)后陽(yáng)光會(huì )微笑，平安地長(cháng)大，迎接燦爛的未來(lái)，就像紅橙黃綠藍靛紫……”昨天上午，6歲的誠誠穿著(zhù)特別為他定制的黑色學(xué)士服，拿著(zhù)話(huà)筒，在操場(chǎng)上甜甜地唱歌。

　　這是誠誠一個(gè)人的畢業(yè)典禮。再有幾天，這個(gè)曾被診斷為自閉癥的小家伙，就要和其他同齡孩子一起，背著(zhù)書(shū)包進(jìn)入小學(xué)課堂了。

　　3年前被診斷為自閉癥

　　誠誠所在的重慶樂(lè )一融合幼兒園，是專(zhuān)門(mén)接收自閉癥和智障孩子的特殊幼兒園。這里的孩子，在外人看來(lái)外表與平常孩子無(wú)異，甚至更清秀。但孩子們各自為政，對周?chē)囊磺幸暥灰?jiàn)：沒(méi)有原因地興奮大笑，精力旺盛地四處亂跑，卻不會(huì )講一句完整的句子。他們會(huì )對桌子上的牙簽這類(lèi)毫無(wú)意義的東西著(zhù)迷，卻受不了日常起居環(huán)境和程序的小小改變。

　　誠誠長(cháng)到兩周歲時(shí)，父母發(fā)現，他基本上不說(shuō)話(huà)，也不會(huì )開(kāi)口要東西，而是拉著(zhù)父母的手去取。更怪的是，誠誠從不和父母進(jìn)行目光交流，大多數時(shí)候都是一個(gè)人悶在一邊。

　　3年前，父母帶著(zhù)誠誠到醫院做檢查，誠誠的智力測量表成績(jì)是40分，那張兒童自閉癥評定量表(cars)上赫然寫(xiě)著(zhù)：“108分，存在明顯的孤獨癥（自閉癥）癥狀。”拿到這張測量報告，誠誠的媽媽大哭起來(lái)。因為她咨詢(xún)過(guò)的專(zhuān)家都委婉地告訴過(guò)她：自閉癥就是絕癥。

　　誠誠一個(gè)人的畢業(yè)典禮

　　“當年，拿著(zhù)那張診斷書(shū)的時(shí)候，你根本無(wú)法想象我心中的絕望。”昨天早上8點(diǎn)半，誠誠的畢業(yè)典禮開(kāi)始了。誠誠的媽媽坐在臺下，望著(zhù)誠誠，眼中閃爍著(zhù)淚花。

　　為了這個(gè)屬于自己的畢業(yè)典禮，誠誠在老師的指導下，精心準備了5個(gè)節目：表演唱《彩虹的約定》、《世上只有媽媽好》，手語(yǔ)舞《感恩的心》、舞蹈《牛奶舞》，還有和爸爸一起合作演唱《少年先鋒隊隊歌》。

　　誠誠稚嫩的聲音，回蕩在幼兒園上空。偶爾，誠誠也會(huì )忘記歌詞，唱到高興的地方了，臺下的那些小伙伴們還會(huì )一窩蜂地沖上臺，要與誠誠一起表演。

　　演唱完一首歌回到臺下，誠誠立刻被小伙伴們圍在中間，稍大些的偉偉，很高興地沖上去，一把抱住誠誠，使勁地擁抱。

　　激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，幼兒園園長(cháng)賀小燕為誠誠頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，誠誠拿著(zhù)畢業(yè)證興奮地高高揚起，向著(zhù)媽媽的方向揮了揮手，媽媽也激動(dòng)地回應著(zhù)誠誠，場(chǎng)面讓人感動(dòng)。

　　誠誠的無(wú)數個(gè)第一次

　　其實(shí)，幾天前，記者已經(jīng)與誠誠打過(guò)交道了。那天見(jiàn)面，誠誠很有禮貌地向我們問(wèn)好，還清晰地表達自己剛剛才從小區的游泳池游完泳回來(lái)。

　　學(xué)習能力是判斷自閉癥孩子和正常孩子是否一樣的基本標準之一。如今，誠誠已經(jīng)認識很多字了，而且還學(xué)會(huì )勞動(dòng)，陽(yáng)臺上晾的游泳褲就是他自己洗的。

　　幼兒園老師小惠，記得誠誠成長(cháng)的每一個(gè)腳印。她向記者列舉了誠誠生命中的無(wú)數個(gè)第一：第一次會(huì )扳手指頭數出“1-5”是在2008年8月25日，第一次學(xué)會(huì )發(fā)四個(gè)字的音是在2008年8月19日，第一次學(xué)會(huì )認字是在2008年9月8日，第一次學(xué)會(huì )寫(xiě)“1”是在2008年10月15日，第一次會(huì )聽(tīng)寫(xiě)出漢字“口、山”是在2008年11月7日，第一次學(xué)會(huì )寫(xiě)自己的名字是在2009年1月12日，第一次會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)易圖形是在2009年3月份，第一次理解是與非、有和無(wú)的概念是在2009年3月……

　　今年7月，離上次測量已經(jīng)3年了，誠誠媽媽帶誠誠到醫院再次做了兒童自閉癥評定量表（cars）：這次的成績(jì)是16分（30分以上屬于自閉，上次誠誠的成績(jì)是108分）。

　　誠誠的媽媽對孩子的進(jìn)步很欣慰，“誠誠比起正常孩子來(lái)也許還有一點(diǎn)差距，他的反應會(huì )慢點(diǎn)、邏輯思維會(huì )差一點(diǎn)，但他現在的交際能力已經(jīng)和正常孩子一樣了，我已經(jīng)覺(jué)得很滿(mǎn)意了。”

　　眼看要離開(kāi)幼兒園了，誠誠拉著(zhù)一個(gè)老師問(wèn)：“老師，我能回來(lái)看你嗎？”老師使勁地點(diǎn)頭。

　　說(shuō)法>

　　家長(cháng)千萬(wàn)不能放棄

　　幼兒園園長(cháng)賀小燕說(shuō)，由于自閉癥的孩子長(cháng)相很乖，在早期是看不出明顯問(wèn)題的，很多家長(cháng)都認為自己的孩子沒(méi)問(wèn)題，大一點(diǎn)就好了，由此耽誤了孩子的最佳訓練時(shí)間。放好心態(tài)，不要認為孩子診斷為自閉癥就是沒(méi)有希望了，家長(cháng)不應該放棄訓練孩子的機會(huì )，更不能錯過(guò)訓練孩子的最佳時(shí)間。目前公認的最佳辦法還是康復教育訓練。

　　家長(cháng)需要做的是給孩子一定的語(yǔ)言氛圍，從最基本的開(kāi)始教，不是說(shuō)孩子不會(huì )說(shuō)話(huà)就不教了。對自閉癥兒童，要提出最適合他的訓練模式。如簡(jiǎn)單的進(jìn)食訓練，不同自閉癥幼兒就要采用不同的訓練方法，才能取得最優(yōu)化的訓練效果。