孤獨癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱(chēng)為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著(zhù)孤獨癥兒童，用愛(ài)照亮這些孩子的星空，叩開(kāi)他們的心扉之門(mén)。

　　孤獨癥兒童的星空

　　2月9日，記者來(lái)到遼寧沈陽(yáng)孤獨癥兒童康復訓練中心，走近孤獨癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個(gè)特殊的群體。

　　早上8時(shí)許，張曉琳來(lái)到位于沈陽(yáng)殘疾人聯(lián)合會(huì )大樓的孤獨癥兒童康復訓練中心，準備一天的課程。

　　8時(shí)30分，家長(cháng)們帶著(zhù)患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個(gè)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)患兒的情緒狀況，并做下記錄這對自閉癥兒童的教育至關(guān)重要。兒童自閉癥，是一類(lèi)以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復動(dòng)作等反應為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會(huì )攻擊別人，特教老師也經(jīng)常被抓傷。

　　“這些孩子很多沒(méi)辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘。‘坐好、認真聽(tīng)課’，這些話(huà)在一節課上能重復無(wú)數遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時(shí)就得停下課來(lái)幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了。”張曉琳說(shuō)。

　　課堂上，張曉琳要陪著(zhù)這些非?？贪宓暮⒆觽冏鲇螒?；要抓住他們輕易不被發(fā)現的些許的興奮點(diǎn)，吸引孩子們的注意力。對于自閉和智障的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起發(fā)音來(lái)速度很慢，有時(shí)一個(gè)發(fā)音要學(xué)習一年或者更長(cháng)時(shí)間。此外，這些孩子還無(wú)法與老師在課堂上很好互動(dòng)。這些都需要老師特別有耐心。“自閉癥嚴重的孩子根本就不接受你，只能用實(shí)物轉移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買(mǎi)來(lái)給孩子吃。”張曉琳說(shuō)，她們要教孩子根據圖片理解漢字，一些孩子因為語(yǔ)言方面有障礙，即使聽(tīng)懂了也不一定會(huì )發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發(fā)不對，“我們就要不斷地重復。”

　　在這個(gè)看起來(lái)枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經(jīng)干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，來(lái)到了訓練中心?？雌饋?lái)清秀纖細瘦小的張曉琳，卻有著(zhù)超乎常人的毅力和意志。“說(shuō)實(shí)話(huà)，初到工作崗位，我也很不適應，自閉癥患兒的情緒無(wú)法控制，剛開(kāi)始經(jīng)常被抓傷、打傷。”張曉琳說(shuō)，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對于他們是觸覺(jué)安慰。”說(shuō)話(huà)空隙，隔壁教室不時(shí)傳來(lái)孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。

　　在沈陽(yáng)市孤獨癥兒童康復訓練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)撝?zhù)21名孤獨癥兒童、14名智障兒童的康復訓練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當老師，當家長(cháng)，也當保潔員。

　　中心每天安排7個(gè)課時(shí)的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時(shí)，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個(gè)訓教室里上課。

　　“孩子的訓練一般根據訓練計劃安排，而我在上課時(shí)會(huì )根據孩子的實(shí)際情況增加一些訓練，比如有些孩子注意力不好，在訓練計劃之外，我會(huì )強化精細訓練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會(huì )多讀一些兒歌、情景小故事，培養他們的感情。”張曉琳說(shuō)。

　　張曉琳在家里是獨生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對她從事這份工作。“我經(jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受。”

　　在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫(xiě)作業(yè)。桐桐家住沈河區奉天街，今年10歲，現就讀于沈河區啟智實(shí)驗小學(xué)一年級，3歲時(shí)被確診為孤獨癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著(zhù)做康復訓練。2008年11月來(lái)到中心時(shí)，他沒(méi)有任何言語(yǔ)，和他人沒(méi)有對視。經(jīng)過(guò)曉琳兩年半的康復訓練，桐桐看見(jiàn)我們會(huì )說(shuō)“過(guò)年好”，還給我們背了兩首古詩(shī)。

　　孩子們的進(jìn)步是張曉琳堅持下來(lái)的動(dòng)力。“進(jìn)步雖然不是每天都能看見(jiàn)，但會(huì )有某一個(gè)瞬間讓你覺(jué)得，其實(shí)這些孩子挺好的……”張曉琳哽咽著(zhù)說(shuō)，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著(zhù)他們能講出話(huà)，能叫爸爸媽媽?zhuān)苡浀米∥业拿?，這就讓我感到欣慰！”

　　2011年，在中心訓練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

　　“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛(ài)和付出，也許會(huì )照亮他們的星空，讓他們不再孤獨。”張曉琳說(shuō)