亮亮僅能記住經(jīng)常接觸的幾個(gè)人，陪讀的姑姑是他非常信賴(lài)的朋友

　　星兒辛酸求學(xué)路

　　孤獨癥兒童上課

　　新學(xué)期伊始，亮亮（化名）在姑姑的陪同下，坐進(jìn)了五山小學(xué)的五年級教室。作為一名自閉癥兒童，他實(shí)屬幸運。

　　羊城晚報記者調查了解到，目前，廣州適齡戶(hù)籍特殊兒童基本都能在地段內的公立普校隨班就讀，但學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)資源和相關(guān)支持，對孩子的教育力不從心，再加上來(lái)自社會(huì )的偏見(jiàn)、排斥，孩子面臨被學(xué)校勸退的境地。

　　相關(guān)人士建議政府投資設立特殊教育學(xué)校試點(diǎn)，派遣特教進(jìn)駐普校，一對多地支持特殊兒童隨班就讀，這或許是一條走出教育困境的出路。

　　案例

　　亮亮的5年求學(xué)路

　　2月15日，廣州市天河區五山小學(xué)五年級二班傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲，全班正在上英語(yǔ)課。

　　教室最后一排，有個(gè)學(xué)生一直沒(méi)有抬頭———既不看老師，又不看書(shū)，自顧自地埋頭畫(huà)畫(huà)，時(shí)而撓頭，時(shí)而挖鼻，時(shí)而嬉笑。他的旁邊坐著(zhù)一位中年婦女，注意力始終停留在這個(gè)學(xué)生身上，時(shí)不時(shí)湊過(guò)來(lái)跟他竊竊私語(yǔ)。在這間教室里，他倆似乎處于另一個(gè)世界。

　　這個(gè)埋頭畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，就是隨班就讀的自閉癥兒童亮亮，中年婦女是陪讀的姑姑。“學(xué)校能讓亮亮入讀且讓我陪讀，很難得，沒(méi)幾個(gè)自閉癥兒能像他這么幸運。”亮亮的媽媽孫女士談及這五年的陪讀經(jīng)歷，感慨萬(wàn)千。

　　亮亮從小就是一個(gè)自閉兒，為了讓他融入正常孩子的生活，在他適齡上學(xué)時(shí)，孫女士四處打聽(tīng)哪個(gè)學(xué)校招收特殊學(xué)生，地段內的五山小學(xué)答應讓家長(cháng)在課內陪讀。

　　剛進(jìn)校時(shí)，亮亮不熟悉新環(huán)境，情緒特別不穩定，“怪異行為”會(huì )隨時(shí)爆發(fā)，有時(shí)在課堂上便哭鬧起來(lái)，無(wú)法控制。“連我自己都受不了，更別說(shuō)老師和同學(xué)了。”孫女士說(shuō)，那時(shí)她的心里充滿(mǎn)了悲哀，每天放學(xué)一走出校門(mén)，她就忍不住落淚，回到家就捂著(zhù)被子痛哭一場(chǎng)，她看不到希望，總覺(jué)得有一天會(huì )被學(xué)校勸退。

　　為了照顧亮亮，孫女士把工作辭掉，專(zhuān)門(mén)陪著(zhù)亮亮上課，回家后幫他溫習功課。整天面對著(zhù)這個(gè)孩子，孫女士需要超強的意志力。她舉例說(shuō)，亮亮念反了拼音“g”和“k”的發(fā)音，她便把這兩個(gè)音的字和詞在字典上查出來(lái)，抄在本子上教亮亮讀，有些字要教上千遍他才會(huì )念。有許多知識亮亮在課堂上根本聽(tīng)不懂，老師也無(wú)從幫他，孫女士只好自己教，常常陪做作業(yè)至深夜。

　　這些年，為了給亮亮治病，家里的積蓄被掏空了。孫女士的丈夫是軍人，收入低且常年住在部隊，家里的所有擔子都壓在孫女士身上。為了解決生活的經(jīng)濟來(lái)源，孫女士不得不雇人到學(xué)校陪讀，自己騰出時(shí)間經(jīng)營(yíng)一家小文具店。

　　去年，孫女士生下了小女兒，更沒(méi)太多精力照顧亮亮了，只能請亮亮的姑姑陪讀。孫女士白天打理文具店，晚上照顧女兒并幫亮亮復習功課。“我以前的性情比較溫柔，現在十分暴躁，別人半天做完的事情，我必須用一個(gè)小時(shí)做完，因為我要走在時(shí)間前面，把更多的時(shí)間留給孩子。”

　　在學(xué)校隨班就讀后，比起以前經(jīng)常鬧情緒、走路不穩、發(fā)音不準等現象，亮亮的行為習慣和溝通能力有了很大進(jìn)步。做早操時(shí)，小伙伴們拉著(zhù)他的手到操場(chǎng)列隊；由于投籃命中率高，同學(xué)打球都搶著(zhù)跟他一個(gè)隊；雨天過(guò)后，班里的同學(xué)在會(huì )帶著(zhù)他看蝸牛，摘樹(shù)葉給他聞一聞。

　　一二年級時(shí)，亮亮的成績(jì)不錯，數學(xué)能考90多分，但隨著(zhù)升班以及知識難度的不斷增大，亮亮越來(lái)越跟不上了，對上課也失去了興趣和耐心，開(kāi)始厭學(xué)。孫女士說(shuō)，這跟她沒(méi)好好陪讀有關(guān)，非常愧疚，但為了生活她不得不如此。雖然現在亮亮有姑姑全程陪讀，但姑姑沒(méi)有多少文化，當亮亮情緒異常時(shí)，姑姑不懂如何專(zhuān)業(yè)地引導他，而學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)職輔導員和資源教室，無(wú)法對孩子提供及時(shí)幫助。

　　困難

　　特殊兒童很難真正融入普校課堂

　　特殊兒童“惹事”會(huì )被勸退

　　據統計，廣州市目前有學(xué)齡殘疾兒童少年6000多名，其中至少有1000名失學(xué)在家，5000多名接受教育的學(xué)生中有4000名以上是隨班就讀的，當中以自閉癥孩子居多。

　　由于普通學(xué)校缺乏特殊教育的專(zhuān)業(yè)資源和師資等支持，特殊孩子在隨班就讀中遭遇種種困難。以自閉癥孩子為例，他們的“隨班就座”沒(méi)有發(fā)生“質(zhì)”的變化，往往是“隨班就座”或“隨班就混”。記者采訪(fǎng)了解到，隨班就讀雖是特殊孩子享受教育的權利，但卻常常遭遇“踢皮球”或被投訴、圍攻甚至勸退。

　　自閉癥孩子小童（化名）在地段內普校入讀一年級時(shí)，由于個(gè)頭壯實(shí)，運動(dòng)協(xié)調能力不太好，經(jīng)常不小心與同學(xué)發(fā)生碰撞，加上語(yǔ)言表達、社交能力較差，不懂得道歉，同學(xué)都不跟他玩。他在學(xué)校的心理壓力越來(lái)越大，情緒更不穩定，有一天上課時(shí)突然抱住一個(gè)女同學(xué)，把師生們都嚇壞了，學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)更大，聯(lián)合起來(lái)要求學(xué)校讓小童休學(xué)，在眾人施壓下，小童只好退學(xué)回家。在番禺某中學(xué)，自閉癥男孩小強（化名）意外將一個(gè)女生推倒，女生鎖骨裂了。家長(cháng)們施壓無(wú)效，便要求小強在該年級13個(gè)班級輪流上課，“要倒霉的話(huà)就一起倒霉。”

　　長(cháng)期關(guān)注特殊兒童的廣州揚愛(ài)家長(cháng)俱樂(lè )部的馮新告訴記者，特殊孩子在普通學(xué)校隨班就讀，已經(jīng)成了眾人的“公敵”，其他學(xué)生家長(cháng)甚至老師對他們有偏見(jiàn)，他們認為特殊孩子應該去特殊學(xué)校。

　　多數學(xué)校不準陪讀

　　為了讓特殊兒童隨班就讀時(shí)不影響課堂紀律，目前已有部分學(xué)校允許家長(cháng)陪讀，但大多數普校仍然接受不了。“上課時(shí)教室后面坐著(zhù)一個(gè)大人，我講課時(shí)會(huì )很不自在。”一位小學(xué)老師笑說(shuō)，家長(cháng)陪讀的情況下，老師會(huì )感覺(jué)在上公開(kāi)課，影響講課心情。

　　由于相關(guān)規定并沒(méi)有明確隨班就讀可以陪讀，家長(cháng)也沒(méi)有辦法。“我的孩子控制不住自己，上課上到一半就會(huì )跑出去玩，有時(shí)還會(huì )跑去飯堂或實(shí)驗室，校長(cháng)打電話(huà)跟我說(shuō)很危險。”某自閉癥孩子的媽媽盧女士說(shuō)，自閉癥孩子遇到自己不感興趣的課，或情緒異常時(shí)就會(huì )這樣，假如學(xué)校允許陪讀，可以減少很多風(fēng)險。

　　“實(shí)踐證明，自閉癥孩子進(jìn)普校隨班就讀，在目前沒(méi)有資源教室、沒(méi)有特教專(zhuān)業(yè)教師的情況下，讓家長(cháng)進(jìn)班陪讀是可行的。”接收亮亮的五山小學(xué)校長(cháng)許鳳英說(shuō)，這類(lèi)特殊學(xué)生雖然進(jìn)校了，但由于老師和同學(xué)照顧、關(guān)心不夠等原因，他們往往游離于組織之外，或在校園里游蕩，或在班里被孤立、放任，很難獲得有效的發(fā)展。

　　教師缺乏專(zhuān)業(yè)技能

　　記者調查了解到，不少自閉癥孩子在隨班就讀一段時(shí)間后不得不重回特殊教育機構。最重要的原因就是自閉兒在普校里不能得到相應的支援，學(xué)校力不從心，專(zhuān)業(yè)知識及資源不足，老師也缺乏特殊教育的相關(guān)知識和技能，不了解如何與孩子溝通，不知道應給予何種輔助。

　　帶了亮亮三年的班主任李穗湘坦言，她是普通師范生畢業(yè)的，完全沒(méi)有輔導自閉癥兒童的經(jīng)歷，剛開(kāi)始時(shí)自己也不知道如何入手引導。慢慢摸索出來(lái)一些經(jīng)驗，也通過(guò)學(xué)生家長(cháng)提供的資料自學(xué)并實(shí)踐。“說(shuō)實(shí)話(huà)，因為亮亮存在交流障礙，在學(xué)習上我給不了他太大的幫助，自閉癥兒童的教育真的很難。”

　　據了解，由于上課時(shí)一個(gè)老師要照顧全班40多個(gè)孩子，很多老師在課堂上根本沒(méi)有多余精力去兼顧自閉癥孩子，只要他們不影響課堂秩序就“萬(wàn)事大吉”了，至于他們有沒(méi)有學(xué)到東西并不重要，因為特殊兒童的學(xué)習成績(jì)不需計入班級成績(jì)考核，這也讓隨班就讀的開(kāi)展較為滯后。

　　最近，在廣州天河區隨班就讀研討會(huì )上，一位領(lǐng)導對老師下了“死命令”：要用愛(ài)心、耐心和恒心來(lái)教這些孩子，好孩子并不是老師教出來(lái)的，因為他們本身就是好孩子。

　　特教助理價(jià)格不菲

　　據介紹，在美國，當自閉癥孩子不能融入課堂時(shí)，會(huì )有專(zhuān)門(mén)的輔導員帶著(zhù)他到特殊教育資源室上課。而在國內，即使學(xué)校允許課內陪讀，由于陪讀者沒(méi)有任何特殊教育經(jīng)驗，只能在課堂上盯著(zhù)孩子，孩子并不能真正從融合教育中得到發(fā)展。

　　患有高功能孤獨癥的男孩小軍就讀于廣州越秀區某小學(xué)五年級，從一年級開(kāi)始，小軍的媽媽就專(zhuān)門(mén)聘請陪讀特教老師陪小軍上學(xué)，處理小軍在學(xué)校的行為、情緒、社交問(wèn)題，為他跟不上學(xué)習進(jìn)度的數學(xué)課另外設計和實(shí)施個(gè)別化課程。五年來(lái)，小軍在班級中得到了很好的發(fā)展。

　　廣州揚愛(ài)特殊孩子家長(cháng)俱樂(lè )部理事、自閉癥孩子的媽媽盧瑩，也為兒子請了專(zhuān)業(yè)的特教助理陪讀。她說(shuō)，讓特教陪讀效果很好，因為家長(cháng)不僅希望看到孩子坐在教室里不惹事，而且希望他在學(xué)校里學(xué)到東西。

　　記者采訪(fǎng)發(fā)現，目前廣州市少年宮和揚愛(ài)特殊孩子家長(cháng)俱樂(lè )部開(kāi)展的“融愛(ài)行”項目，通過(guò)培訓特教助理為自閉癥孩子隨班就讀提供陪讀輔導，但每個(gè)特教助理的聘請費用每月高達三千至五千元，并非每個(gè)家庭都能支付得起，許多家庭只能請非專(zhuān)業(yè)人士陪讀。

　　出路

　　建議政府投資設立特教試點(diǎn)

　　如何讓特殊兒童真正有效地隨班就讀？近日，揚愛(ài)特殊孩子家長(cháng)俱樂(lè )部的家長(cháng)聯(lián)名向廣州市教育局請愿，呼吁教育部門(mén)設立專(zhuān)門(mén)的隨班就讀支持資源中心，指導和輔助各個(gè)學(xué)校的隨班就讀支持，同時(shí)為學(xué)校的隨班就讀學(xué)生配置專(zhuān)職老師，讓任課老師得到特殊教育培訓，了解特殊孩子的需要，并為他們提供個(gè)別化的方便。

　　去年，廣州市人大代表雷建威也為此在廣州市兩會(huì )上提交建議，建議政府部門(mén)進(jìn)一步關(guān)注隨班就讀教育制度的完善，并為此配套特殊的教育資源和援助，嘗試設置隨班就讀輔助老師、培訓資源教師等，提高殘疾兒童少年隨班就讀的教育質(zhì)量。但一直沒(méi)有等來(lái)相關(guān)部門(mén)的答復。

　　廣州市少年宮副主任關(guān)小蕾說(shuō)，在美國，當特殊孩子對大班制統一教材教學(xué)進(jìn)度和形式的課堂聽(tīng)不進(jìn)去時(shí)，資源老師可單獨抽離出來(lái)輔導孩子上課，在課程設計內容、制度、標準等方面都與大班教育不一樣。她希望政府能借鑒此經(jīng)驗，為有特殊孩子的學(xué)校派出特教老師到學(xué)校里面去輔導特殊孩子。她倡導政府投入資源建立隨班就讀資源支援中心，給學(xué)校的老師和陪讀者提供必要的支持和專(zhuān)業(yè)培訓。

　　據了解，自2008年開(kāi)始，廣州市少年宮、廣州市揚愛(ài)特殊孩子家長(cháng)俱樂(lè )部和廣州越秀區啟智學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了“融愛(ài)行”隨班就讀支援計劃，為隨班就讀的特殊兒童派遣經(jīng)過(guò)培訓的陪讀老師，現已為23名隨班就讀的特殊兒童提供服務(wù)。

　　但由于私人聘請特教費用昂貴，很多家庭都支付不起。揚愛(ài)特殊孩子家長(cháng)俱樂(lè )部理事盧瑩建議，可選取廣州市越秀區啟智學(xué)校與番禺區培智學(xué)校這兩所特殊教育學(xué)校作為試點(diǎn)，設立“隨班就讀支持資源中心”，培養出兩支“隨班就讀巡回督導”專(zhuān)業(yè)隊伍，與附近的普通學(xué)校建立隨班就讀支持關(guān)系。政府購買(mǎi)服務(wù)，派遣特教進(jìn)駐普校，一對多支持特殊兒童隨班就讀。