艾韜哥哥，怎么這么久都不來(lái)看我啊?今天又陪我們玩什么啊?”志愿者艾韜剛走進(jìn)江西省殘疾人綜合服務(wù)中心的大門(mén)時(shí)，10歲的小男孩小林跑上來(lái)拽住他的衣角不停地追問(wèn)。

　　關(guān)愛(ài)自閉癥的小雷鋒

　　3月1日，艾韜接受大江網(wǎng)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，小林是華東交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院眾多志愿者眼中的“小調皮”，而三年前，這個(gè)小男孩卻沉默寡言，不愿意與陌生人接觸。

　　起初：“那眼神真的很令人發(fā)指”

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　　2009年，當艾韜第一次見(jiàn)到小林的時(shí)候，被他那茫然、呆滯的眼神給“嚇”到了。“你給他東西，他就把你盯著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，不合群，那眼神真的很令人發(fā)指。”談起當初的小林，艾韜這樣說(shuō)。

　　2009年，華東交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院與江西省殘聯(lián)建立了對口服務(wù)，艾韜是第一批志愿者之一。每隔一周，他們會(huì )幫助那里的殘障兒童更換床單、晾曬衣服、清潔衛生，陪他們聊天、做素拓游戲。另外，還給他們送去了書(shū)籍、作業(yè)本、牛奶、水果、保暖用品等。

　　后來(lái)，艾韜得知小林患有后天性自閉癥，便上網(wǎng)搜索治療方案。他發(fā)現，只要密切地與小林保持交流，給他做心理輔導，就極有可能幫助他敞開(kāi)心扉，走出“陰霾”。

　　嘗試：利用心理健康知識進(jìn)行治療

　　自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非心理學(xué)，起初，艾韜只能通過(guò)買(mǎi)零食、玩具，試圖拉近與小林的距離，但效果并不好。

　　2010年，新學(xué)期剛開(kāi)始，艾韜再去看望小林時(shí)，發(fā)現其他孩子在一起玩得很開(kāi)心，唯獨小林遠遠地躲在一旁“發(fā)呆”，這讓艾韜很難過(guò)。他下定決心，一定要讓小林和同齡孩子一樣開(kāi)心地玩耍。

　　艾韜想到了心理輔導，于是利用課余在圖書(shū)館閱讀幼兒教育、心理健康教育與成長(cháng)環(huán)境的關(guān)系之類(lèi)的書(shū)籍，查找治愈“自閉癥”的心理“良方”，還把心理健康知識、素質(zhì)拓展訓練等模式運用到治療方案中。

　　轉變：從一言不發(fā)到逐漸活躍起來(lái)

　　功夫不負有心人，2010年下半年的一天，艾韜發(fā)現，小林開(kāi)始慢慢地與他“攀談”，不再“習慣性”地轉身離開(kāi)?？吹竭@一幕，艾韜更是信心十足。就這樣，每個(gè)禮拜，他都會(huì )去看望小林，久而久之，小林和艾韜及志愿者之間熟絡(luò )了，大家開(kāi)始一塊玩游戲了。

　　“貓捉老鼠”、“老鷹抓小雞”、“涂鴉”、“心有千千結”、“有軌電車(chē)”、“無(wú)敵風(fēng)火輪”等游戲，在隨后的日子里，艾韜與其他志愿者對小林開(kāi)展了30余次的心理“特殊”輔導。慢慢地，小林漸漸地活躍起來(lái)。

　　“艾韜哥哥，感謝你一直對我的幫助和照顧，我現在已經(jīng)長(cháng)大了，謝謝你經(jīng)常來(lái)看我，也謝謝其他哥哥姐姐。”2011年感恩節當天，小林用工作人員的手機給艾韜發(fā)了這樣一條短信，短信最后附著(zhù)“江西省殘聯(lián)可樂(lè )男孩小林”幾個(gè)字。

　　成果：掛牌成立“志愿服務(wù)基地”

　　“現在的他可是個(gè)機靈鬼”，艾韜告訴記者，在去年的一次志愿服務(wù)中，他們給殘聯(lián)的孩子們帶去了牛奶、可樂(lè )等禮品，一看到可樂(lè )，“嘴饞”的小林就沖上前去“索要”，因此大家都稱(chēng)他“可樂(lè )男孩”。平時(shí)，志愿者們在打掃衛生時(shí)，小林還主動(dòng)地將垃圾箱搬過(guò)來(lái)，時(shí)不時(shí)地與他們搭訕。

　　“我想，如果將我和小林的處境對換，小林也會(huì )像我一樣，幫助我，鼓勵我，支持我。”艾韜說(shuō)。