龔雋婷是東莞殘疾人康復中心的一名言語(yǔ)治療師，這些年來(lái)她一直在和一群特殊的孩子們打交道，這些孩子被稱(chēng)為“星星的孩子”，也就是人們通常所說(shuō)的自閉癥兒童，而龔雋婷要做的，就是打開(kāi)他們封閉的心靈之窗，引導他們回到普通人的軌道。

　　龔雋婷在殘疾人康復中心已經(jīng)工作了八年，熟悉她的人都叫她阿婷，她的工作就是幫助這些患自閉癥的孩子矯正語(yǔ)言功能。阿婷是廣州中醫大學(xué)康復治療專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，來(lái)康復中心工作時(shí)才二十二歲，當時(shí)她認為這份工作就是和小孩子打交道，壓根沒(méi)想到會(huì )有多么艱難。

　　龔雋婷：覺(jué)得孩子很可愛(ài)，不就是哄一下，玩一下嗎，應該不會(huì )很難的。因為我本身也很喜歡小孩子。

　　2004年8月阿婷正式走上了言語(yǔ)治療師的崗位，她的第一個(gè)治療對象是一個(gè)三歲的孩子，名叫小力，這是她第一次接觸自閉癥兒童。

　　龔雋婷：在我那個(gè)治療室里跑來(lái)跑去的，不停，坐不下來(lái)。你跟他說(shuō)什么他就當沒(méi)聽(tīng)到。他就跑哭，坐不下來(lái)，然后他就一直在那兒叫，尖叫，當時(shí)我就想，怎么辦哪。

　　第一堂課的三十五分鐘，小力幾乎沒(méi)有停下，與其說(shuō)是阿婷在上課，還不如說(shuō)是小力給她上了“生動(dòng)的第一課”。

　　龔雋婷：那時(shí)候開(kāi)始，自閉癥，它就是這種情緒，這種行為，那時(shí)候才真正實(shí)踐到

　　與自閉癥兒童接觸后，阿婷發(fā)現他們不僅注意力很難集中，而且根本不理會(huì )他人的存在，更談不上交流。

　　龔雋婷：好像外星人一樣，他根本就不懂人語(yǔ)，他也不懂手勢，他也不可以表達，自理能力也沒(méi)有。

　　就這樣，一周時(shí)間過(guò)去了，面對小力，阿婷還是不知該如何是好，原本制定的語(yǔ)言訓練計劃沒(méi)有一絲進(jìn)展。

　　龔雋婷：整個(gè)感覺(jué)就是亂透了，就是他想要做什么就做什么，他也不配合我，我更加沒(méi)辦法走進(jìn)他的世界，更不用談，我能不能幫他講話(huà)。

　　2004年是殘疾人康復中心成立的第一年，各個(gè)部門(mén)的工作都在探索中進(jìn)行，而自閉癥這個(gè)新課題更是無(wú)章可循。遭遇挫折后，阿婷也在不斷反思自己的訓練方法，通過(guò)上網(wǎng)查閱大量關(guān)于自閉癥的文章后，漸漸地，她對這種癥狀的孩子有了更多的了解。

　　龔雋婷：因為他們的世界都是黑白的，你要給他彩色的東西，去吸引他，去鼓勵他，去引導他，也許有一天他就會(huì )給我回饋一點(diǎn)什么。

　　阿婷也找到了孩子這些天哭鬧的原因，那是自閉癥兒童對新環(huán)境和陌生人感到不安和恐懼的一種表現，現在阿婷要想辦法讓孩子安坐下來(lái)，才能開(kāi)始語(yǔ)言訓練，她覺(jué)得最直接的辦法就是投其所好。

　　龔雋婷：因為每一個(gè)小朋友他都會(huì )有一個(gè)他特別喜歡的東西，我們稱(chēng)它為“強化物”。

　　于是，阿婷開(kāi)始利用“強化物”來(lái)吸引小力，當小力能坐下來(lái)時(shí)，阿婷還會(huì )獎勵他一些小零食，漸漸地，小力對阿婷有了熟悉感。雖然邁出了第一步，但后面的訓練依然艱難。來(lái)康復中心時(shí)曾對小力進(jìn)行過(guò)評估，他沒(méi)有語(yǔ)言理解能力，也沒(méi)有語(yǔ)言表達能力，而且口部肌肉很弱，阿婷首先要幫助小力訓練口肌的力量。

　　龔雋婷：就把一些黏性比較大的，比如說(shuō)麥牙糖啊，酸奶，都可以涂在嘴巴的四個(gè)角，讓他去舔，一定要想方設法，想盡辦法讓他自己自如地去運用他的舌頭，

　　在阿婷的引導下，小力的口肌得到了有效訓練，再加上穴位按摩等輔助治療，最終小力總算可以發(fā)出“啊”的音了，而這個(gè)過(guò)程足足花了一個(gè)月的時(shí)間。

　　龔雋婷：當時(shí)我們都很開(kāi)心，他也是我的第一個(gè)學(xué)生，那時(shí)候我想，啊，終于可以發(fā)出一個(gè)“啊”了。

　　能發(fā)出“啊”的音，對于普通孩子來(lái)說(shuō)可能根本不算什么，但對于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)卻是打開(kāi)了語(yǔ)言模仿的通道，他能模仿“啊”，也就能發(fā)出更多的聲音。接下來(lái)，阿婷打算教小力發(fā)“媽媽”這個(gè)音，這對于小力來(lái)說(shuō)，可比登天還難，因為從他生下來(lái)，就沒(méi)有叫過(guò)媽媽。

　　龔雋婷：從上課說(shuō)到下課，每一堂課都要講，還要手勢幫助他。需要大量的時(shí)間跟反復地刺激他(的口肌)，大量地刺激他(的口肌)，他才能記下來(lái)。才能知道現在要做什么。

　　在阿婷的不懈努力下，半年之后，小力終于清晰地發(fā)出“媽媽”這個(gè)音，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的發(fā)音背后，不知凝結了阿婷多少的心血和汗水。

　　龔雋婷：當時(shí)媽媽聽(tīng)到都哭了，都很感動(dòng)，因為她從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他叫媽媽?zhuān)铱吹剿麐寢尶蘖?，我也很感?dòng)。

　　東莞殘疾人康復中心主任陳惠英：雖然孩子只是很小的一點(diǎn)變化，但是對他的內心來(lái)說(shuō)，那是盼望已久的一種東西，所以家長(cháng)現在就開(kāi)始，有了一點(diǎn)信心了。

　　前面我們說(shuō)到阿婷為了能讓自閉癥兒童開(kāi)口說(shuō)話(huà)，花了整整半年時(shí)間，這令孩子的父母十分歡欣鼓舞，但這種“說(shuō)話(huà)”只是單純地模仿，孩子并不知道自己在說(shuō)些什么，這意味阿婷和同事們還得做更多的努力。

　　為了讓孩子們“言之有物”，阿婷和同事們繼續努力著(zhù)，他們把孩子們學(xué)會(huì )說(shuō)的單詞和短句，用圖片的形式生動(dòng)展現，貫穿在每一天的訓練課程中，但建立這種認知的過(guò)程仍是十分艱難。

　　龔雋婷：從上課說(shuō)到下課，每一堂課都要講，還要手勢幫助他。然后我們還要通過(guò)圖片，跟人配合。

　　在反復的訓練中，孩子們的認知感在逐漸增強，他們能夠有意識地發(fā)出更多的聲音，這讓阿婷感到很高興，但無(wú)論她怎樣熱情，孩子的反應卻始終是冷冰冰的。

　　龔雋婷：他們情感方面有障礙嘛，他們也不懂得有什么情感，也不知道要怎么去做。

　　自閉癥孩子的情感障礙，導致他們顯得有些“冷酷”，這些阿婷早已作過(guò)了解，但她明白，如果想訓練孩子們學(xué)習更多的東西，就去必須不斷地影響和感染他們，否則他們就會(huì )退回到原點(diǎn)。

　　龔雋婷：你不能指望他跟你很好，要有耐心，還要有一點(diǎn)愛(ài)心。就是他怎么冷，怎么木，我們老師也是要笑臉相待，

　　這種需要不斷“燃燒”自我的工作方式，會(huì )令人感到疲憊和郁悶，2005年至2007年間有一些老師選擇了離開(kāi)康復中心。

　　東莞殘疾人康復中心主任陳惠英：其實(shí)她們選擇離開(kāi)，那是因為她們可能承受了很多的壓力，在她的個(gè)體上面她不能承受的壓力，所以她們選擇了離開(kāi)，同時(shí)也說(shuō)明了你要留下來(lái)，面對這些孩子，面對這些家長(cháng)，面對這份工作，你需要更多的愛(ài)心和耐心去堅持。

　　阿婷選擇了堅持，因為她相信，只要勇于付出，自閉癥孩子“冰封”的世界遲早會(huì )被自己的熱情所融化。幾年下來(lái)，經(jīng)她訓練輔導的自閉癥兒童，語(yǔ)言表達能力都有了不同程度的進(jìn)步，有些孩子甚至能夠大聲地朗讀兒歌。

　　在和這些孩子們的相處的幾年里，他們的每一點(diǎn)微小的變化都令阿婷感到無(wú)比欣慰，她覺(jué)得這些孩子也有可愛(ài)之處。

　　龔雋婷：他不會(huì )說(shuō)，老師你要不要吃，他就拿一顆，放到你手上，他的意思就是說(shuō)，也給你分一顆吧，

　　自閉癥孩子對自己喜愛(ài)的食物可是異常珍惜，在他的思想意識里，不會(huì )為了迎合老師而“忍痛割?lèi)?ài)”，除非是真正接受了你，想和你親近。阿婷說(shuō)，那天她吃的糖果，是她有生以來(lái)吃到的最甜的糖果。

　　龔雋婷：最初，你怎么對他，他就冷冰冰的坐在旁邊。到今天他能送一顆(糖果)給我，說(shuō)明他的世界有我的一角。他能“看”到我了，他能感受到我對他好。

　　每年都會(huì )有一些孩子從康復中心畢業(yè)，每當這個(gè)時(shí)候，作為阿婷既高興，又傷感。

　　龔雋婷：確實(shí)是有點(diǎn)不舍，因為都帶了這久，從他不會(huì )講話(huà)，到他能表達自己的需求，跟別人簡(jiǎn)單地溝通，突然間就畢業(yè)了，確實(shí)是有點(diǎn)不舍。

　　而孩子們不會(huì )意識到他們將離開(kāi)老師，因為他們還不理解這個(gè)概念，在他們看來(lái)，這只不過(guò)是一次放學(xué)回家而已。

　　龔雋婷：他的表現跟平常一樣啊，沒(méi)有什么特別的，他只是跟我們一起合照啊，我記得他們當時(shí)走的時(shí)候，他就跟我說(shuō)了一句，龔老師，拜拜。

　　如今，阿婷所在的東莞殘疾人康復中心自閉癥康復部已經(jīng)形成了一套較為成熟的訓練模式，經(jīng)她們訓練和輔導的自閉癥兒童已經(jīng)達到了一百多人，在她們的辛勤努力下，孩子們的表達、理解能力和社交能力都得到了不同程度的提高和改善，其中有一部分孩子還進(jìn)入到普幼或者普小就讀。

　　龔雋婷：就覺(jué)得，之前做的那些都沒(méi)有白費吧。就是你辛苦過(guò)的東西，雖然時(shí)間長(cháng)一些，方法瑣碎一些，累也值得。

　　東莞殘疾人康復中心主任陳惠英：就是說(shuō)，老師能夠堅持下來(lái)，大家一起合作能夠把這些孩子康復地能夠回歸主流，他們走到這一步，在背后付出的很多，是我們普通人沒(méi)辦法想象得到的，那種艱辛。

　　每年都會(huì )有一批新的小朋友到康復中心，父母帶他們來(lái)到這里是為了尋求專(zhuān)業(yè)的指導和幫助，這也意味著(zhù)阿婷和她的同事們又將接受新的挑戰。

　　龔雋婷：守護著(zhù)這些孩子，能走上一些好一點(diǎn)的道路，讓他少一點(diǎn)碰到障礙，要給希望才有光明。