操縱強化物，指導自閉癥兒童學(xué)習和行為，你也能成為一位成功的家長(cháng)，本文特別提出了平時(shí)用強化物抓住小孩子“無(wú)意識”，對強化物的作用和運用進(jìn)行了總結，同時(shí)提出了強化物和動(dòng)機的關(guān)系!

　　美國新行為主義心理學(xué)的創(chuàng )始人之一斯金納十分強調強化在學(xué)習中的重要性。強化就是通過(guò)強化物增強某種行為的過(guò)程，而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。斯金納把強化分成積極強化和消極強化兩種。積極強化是獲得強化物以加強某個(gè)反應。教學(xué)中的積極強化是教師的贊許等，消極強化是教師的皺眉等。這兩種強化都增加了反應再發(fā)生的可能性。斯金納認為不能把消極強化與懲罰混為一談。他通過(guò)系統的實(shí)驗觀(guān)察得出了一條重要結論：懲罰就是企圖呈現消極強化物或排除積極強化物去刺激某個(gè)反應，僅是一種治標的方法，它對被懲罰者和懲罰者都是不利的。他的實(shí)驗證明，懲罰只能暫時(shí)降低反應率，而不能減少消退過(guò)程中反應的總次數。斯金納對懲罰的科學(xué)研究，對改變當時(shí)美國和歐洲盛行的體罰教育起了一定作用。

　　看了上面的內容，我們在自閉癥等特殊教育中，就更應該重視積極強化，在很多相關(guān)的自閉癥網(wǎng)站或論壇中都提及了強化物，也有很多家長(cháng)和老師們把強化物放在食物和玩具上。也有很多家長(cháng)和老師對小孩子的刻板行為，刻板愛(ài)好直接去干涉阻止，當然結果可想而知，也許會(huì )出現暫時(shí)的效果，卻不能改變自閉癥等特殊兒童根本問(wèn)題，最終還是不能調動(dòng)小孩子學(xué)習的興趣和愛(ài)好，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習。長(cháng)時(shí)間下來(lái)，小孩子在教育中一直處于被動(dòng)地位，老師教什么就會(huì )什么，沒(méi)教過(guò)的就不會(huì )，不會(huì )靈活運用，那么也不能把小孩子本身具備的能力培養或激發(fā)出來(lái)，比如思考能力，觀(guān)察能力等。

　　在這里我就針對有效的強化物來(lái)說(shuō)說(shuō)，那么我們在平時(shí)自閉癥等特殊教育中怎么運用強化物?怎么選擇強化物?那么首先我們大家先要解下強化物的作用，才能更好的把“強化物”好好運用到教育和生活中去。

　　強化物的作用：

　　第一，強化物可以培養自閉癥等兒童興趣和愛(ài)好，有了興趣，那么我們的孩子就不會(huì )總出現“不聽(tīng)話(huà)”“不配合”等情況，可以調動(dòng)學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)習能更好的進(jìn)行下去。

　　第二，強化物可以促進(jìn)小孩子主動(dòng)學(xué)習，使小孩子從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，增加自學(xué)能力，從而使學(xué)習能力慢慢得到提高，使小孩子處于主體地位，教師起著(zhù)中間和監督人的作用。改變教什么就會(huì )什么，沒(méi)教的就不會(huì )的情況。在這里我應該強調一下，許多家長(cháng)重視目前的暫時(shí)的進(jìn)步，認為小孩子這個(gè)月沒(méi)有進(jìn)步，那么這個(gè)教自己小孩子的老師就不好，不會(huì )教，這樣也影響老師的計劃和小孩子以后的教育，我們應該抓住根本的最主要的一步一步去教，比如小孩子沒(méi)有語(yǔ)言，家長(cháng)就恨不得小孩子馬上就會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)，卻在這個(gè)時(shí)候忽略語(yǔ)言的重點(diǎn)應該是理解，忽略學(xué)習具備的前提條件(模仿能力，理解力，觀(guān)察力，注意力等)，(開(kāi)口說(shuō)話(huà)的前提的模仿能力)。

　　第三，強化物也可以表示我們對小孩子的情感，表示對小孩子的贊揚，認可，肯定，從而使小孩子得到心理的滿(mǎn)足，得到情感的需要，同時(shí)出在增加我們和小孩子的情感交流，提高教學(xué)效果。

　　第四，通過(guò)強化物可以慢慢改變小孩子壞的習慣，養成好的習慣，特別是不好的行為，因你選的強化物是小孩子能接受能理解的，那么小孩子會(huì )從心理上感受，不好的行為慢慢會(huì )消失。有了適當的強化物，我們不用直接去干涉和阻止小孩子不良行為，而是通過(guò)過(guò)強化物使小孩子自己慢慢學(xué)會(huì )控制，學(xué)會(huì )調整。

　　強化物在自閉癥等特殊教育具體怎么選擇和運用呢?

　　第一，“強化物”應該從“直接性強化物”慢慢過(guò)渡到“間接性強化物”，最后轉變?yōu)樾『⒆颖旧淼某删透泻妥院栏?，化為學(xué)習動(dòng)力。“直接性強化物”包括食物，小孩子喜歡的玩具等，“間接性強化物”包括精神強化物如大人的語(yǔ)言(哇，你真棒!)、動(dòng)作(豎起的大姆指)、表情上(笑容)的贊揚和肯定，小孩子喜歡的，包括小孩子做不好卻喜歡的比如拿著(zhù)筆亂畫(huà)等。這個(gè)要靠我們平時(shí)大家多去尋找和發(fā)現!

　　第二，強化物要根據小孩子的情況做選擇，因為每個(gè)小孩子不一樣，教者也不一樣，那么選擇的強化物也會(huì )不一樣。因為自閉癥等兒童接受能力，理解力，愛(ài)好，興趣都不一樣。我們在選擇強化物的時(shí)候應該選擇小孩子喜歡的，比如在選擇精神強化時(shí)，那么就要選擇小孩子理解的，能接受的強化方式。

　　第三，及時(shí)強化，這樣強化的效果會(huì )更好，小孩子會(huì )更加容易接受，使小孩子慢慢明白其中的原因!以后會(huì )更努力，做得更好!在這里我特意說(shuō)一下怎么抓住小孩子表現好的情況，比如小孩子在你沒(méi)有特意教的時(shí)候突然表示很好，那么我們應該放下手上的事，對小孩子進(jìn)行及時(shí)強化!很多家長(cháng)在網(wǎng)上對我說(shuō)，我的小孩子會(huì )無(wú)意識叫媽媽?zhuān)职值?，卻要小孩子叫就是不會(huì )叫，那么我們也應該反問(wèn)下自己，我們有沒(méi)有在這種無(wú)意識情況下進(jìn)行及時(shí)強化?比如你也可以跟著(zhù)小孩子模仿發(fā)聲這也是一種強化的表達，表達你對小孩子的肯定。。。。

　　第四，強化應該是一致性，比如家長(cháng)對小孩子的這種行為是肯定的，那么其他人也應該是肯定的，這樣才不會(huì )使小孩子產(chǎn)生誤解。

　　第五，強化應該根據小孩子情況及時(shí)進(jìn)行變換，比如我們目前對小孩子強化已經(jīng)不起作用了，這個(gè)時(shí)候我們應該做出適當的調整，變換強化的方式。小孩子可能在不同的時(shí)間內，隨著(zhù)年齡、理解力，喜好等因素的變化，那么強化的方式也要隨之變換。

　　第六，說(shuō)明原因，雖然大部分自閉癥小孩子理解不好，但是我們還是應該對小孩子直接說(shuō)明原因，也許今天不懂你的意思，但在強化的過(guò)程中，慢慢會(huì )明白我們的意思，要堅持下去，不能放棄!我一直會(huì )對我的學(xué)生說(shuō)，“哇，你好棒!”“你做得很好，所以。。。。”等表明原因之類(lèi)的話(huà)。

　　第七，教者一定要了解我們小孩子的學(xué)習“動(dòng)機”。

　　那么，什么是動(dòng)機呢?所謂動(dòng)機是個(gè)體試圖通過(guò)某種行為滿(mǎn)足其需要的直接動(dòng)力。它是一個(gè)人產(chǎn)生某種行為的直接原因，了解動(dòng)機，對我們教育小孩子有很大幫助，形成動(dòng)機的條件一是內在的需要，二是外部的誘導、刺激。其中內在的需要是促使人產(chǎn)生某種動(dòng)機的根本原因。所以我們更應該準確了解小孩子的興趣愛(ài)好!利用小孩子的興趣愛(ài)好(即使是小孩子沉迷的，)作為強化物，激發(fā)內在需要的，舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在本人剛從事自閉癥教育的時(shí)候，有一次我把水杯放在小孩子夠不著(zhù)的地方，是為了防止小孩子碰倒水杯，學(xué)生后來(lái)想喝水，就突然指出手指對我說(shuō)：“我要”，那時(shí)學(xué)生也剛學(xué)說(shuō)“我要”，但一直沒(méi)有主動(dòng)過(guò)，這是第一次。這件事讓我總結出了很多教學(xué)經(jīng)驗。所以我們應該在生活中多去發(fā)現，作為家長(cháng)的你，那么就有更多機會(huì )和時(shí)間去發(fā)現去總結，相信自己也能像老師一樣教好自己的小孩子，甚至做得更好。