現在大多數父母對自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展賦予了極大的關(guān)注，尤其是那些開(kāi)口遲、說(shuō)話(huà)少的孩子，更是令父母心焦。孩子在有語(yǔ)言障礙的時(shí)候家長(cháng)不要著(zhù)急，我們可以用游戲開(kāi)發(fā)小兒的語(yǔ)言能力，預防語(yǔ)言發(fā)展緩慢。首先我們來(lái)看孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)需要掌握以下五項技能，只有掌握這些技能孩子才能開(kāi)口說(shuō)話(huà)：

　　1、能發(fā)出各種聲音，而且音調有高有低。

　　2、能聽(tīng)和辨別聲音的方向，并且有了聽(tīng)覺(jué)選擇性，對某些聲音予以注意，而對另一些聲音不予理睬。

　　3、有模仿性行為，特別是模仿發(fā)聲及發(fā)聲時(shí)的方式。

　　4、會(huì )想象，對不呈現在眼前的事物用假份性的游戲反映出來(lái)。

　　5、認識熟悉的事物，當大人蓋住眼前的實(shí)物時(shí)，小兒會(huì )尋找。

　　孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)猶如打破堅冰一樣，是發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)重大突破。開(kāi)口說(shuō)話(huà)看似簡(jiǎn)單，但它往往需要一些基本的技能。

　　在教語(yǔ)言的時(shí)候我們不應該硬逼著(zhù)他們去學(xué)，而是有方法，有策略的去教：

　　教語(yǔ)言不是枯燥的模仿。那種父母說(shuō)，孩子學(xué)的單調模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因為有些語(yǔ)言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語(yǔ)，兒童一時(shí)半會(huì )兒是講不出來(lái)的，如果父母硬逼著(zhù)他們“鸚鵡學(xué)舌”，只會(huì )使孩子感到緊張和痛苦，失去對學(xué)語(yǔ)言的興趣。正是因為這個(gè)道理，父母先要發(fā)現孩子對什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當孩子按照要求做了某件事或完成了某項任務(wù)，父母就可以用這些東西獎賞他們，但更多的是要有語(yǔ)言、用父母快樂(lè )的表情、用擁抱或親吻的動(dòng)作來(lái)對孩子表示鼓勵。還要注意的是，父母一是要根據小兒的年齡特點(diǎn)安排游戲時(shí)間的長(cháng)短;二是要不斷變換游戲內容，以此吸引孩子的注意。

　　如果父母要教孩子學(xué)習新的語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )控制孩子學(xué)習的情境，使小兒能夠配合，注意力集中并感興趣。其實(shí)，年幼兒童在學(xué)習時(shí)的分心是很常見(jiàn)的，關(guān)鍵是如何把握住孩子，切忌硬逼或訓斥。比如，當孩子在學(xué)習中不合用或表現不好時(shí)，父母可以不予理睬，最好的辦法是什么也不說(shuō)，自己只管繼續游戲;如果孩子此時(shí)把玩具亂扔在周?chē)?，父母可以取走他手中的玩具，離開(kāi)房間幾分鐘后再繼續;如果小兒仍然調皮搗蛋，父母就收拾好全部玩具，結束游戲。這樣，孩子會(huì )很快懂得自己做錯了，不等玩具收拾好，就會(huì )回到父母身邊再安靜下來(lái)。

　　父母在教孩子學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一則自己不要自顧自地說(shuō)，因為這會(huì )使孩子只聽(tīng)而無(wú)機會(huì )說(shuō);二則不要提問(wèn)題太多，因為孩子在諸如“這是什么”一類(lèi)的問(wèn)句中，并不能學(xué)到什么語(yǔ)言，反而增加他們的緊張;三則不要使用復雜的語(yǔ)言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的單詞，把它放在每句的句子中;四則是不要只說(shuō)不演示。在教孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，父母要充分調動(dòng)視、聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官。還要輔以相應有盡有動(dòng)作，使孩子懂得說(shuō)話(huà)的意思。

　　父母應該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說(shuō)話(huà)。所定的時(shí)間可因人而異。開(kāi)始的時(shí)候，時(shí)間可以定得短一些，大約2-3分鐘，然后逐步延長(cháng)，形成常規。應當安排孩子在最佳的學(xué)習時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。所謂最佳的學(xué)習時(shí)機，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會(huì )好一些，孩子學(xué)的東西也會(huì )更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語(yǔ)言，往往事倍功半。在一段時(shí)間內只教小兒學(xué)習一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習。

　　學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，父母要把目標化整為零，每一步要分得較細，使孩子在學(xué)習中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì )遇到困難，挫傷他們學(xué)習語(yǔ)言的積極性。例如，當小兒只會(huì )少數稱(chēng)呼時(shí)，父母就著(zhù)重于疊詞或單詞的教學(xué);當小兒不會(huì )發(fā)“K”音時(shí)，父母可以訓練孩子的口舌運動(dòng)，先發(fā)“a”或“e”的音，逐漸過(guò)渡到“K”音等等。

　　即使在一段時(shí)間內，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因為孩子的開(kāi)口，是需要“千呼萬(wàn)喚”的。

　　在孩子末開(kāi)口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現。對于能說(shuō)話(huà)的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動(dòng)詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，是短語(yǔ)還是句子……由此，父母可以得到孩子語(yǔ)言學(xué)習的反饋信息。

　　不僅需要策略，我們還要提高自閉癥兒童的多方面意識，才能讓自閉癥孩子更好的理解語(yǔ)言，更好的說(shuō)出語(yǔ)言。

　　聽(tīng)指令的意識。聽(tīng)指令是一個(gè)人要求另一個(gè)人做事情時(shí)所說(shuō)的話(huà)，便是指令。我們同人交往必定是需要完成相互之間的信托，對自閉癥兒童而言基本能力便是聽(tīng)從指令。只有建立自閉癥兒童聽(tīng)懂指令、聽(tīng)從指令的意識，才能開(kāi)啟自我封閉的第一扇門(mén)，向康復目標走進(jìn)。

　　認識自我的意識。孩子本身是一個(gè)獨立的個(gè)體，從孩子降生的一刻孩子就在不斷的認知自己;而我們的孤獨癥兒童恰恰是在這一通道發(fā)生了阻礙，我們必須要通過(guò)干預讓孩子去認識自己，知道自己是誰(shuí)。

　　對聲源反應的意識。一部分的人可能會(huì )認為是因為孩子聽(tīng)力的原因而對聲源反應遲鈍，其實(shí)孩子生理并不存在問(wèn)題。孩子對聲源無(wú)反應或是反應速度慢是跟孩子大腦神經(jīng)不能有效的接受信息、處理信息及反饋信息有很大關(guān)系。我們必須要改善孩子這一現象，通過(guò)干預訓練讓孤獨癥兒童大腦神經(jīng)有效運作及對聲源的反應變得靈敏，提高和外界的交流。

　　氣流運用的主動(dòng)意識。大部分孤獨癥兒童不會(huì )自如的運用氣流并不是生理問(wèn)題造成的，也是由于大腦不能正確支配小肌肉運氣的結果。改善孤獨癥兒童運用氣流的主動(dòng)意識是為以后學(xué)發(fā)音訓練而打好基礎。

　　建立條件交換的意識。

　　配合的主動(dòng)意識。兩個(gè)意識是相輔相成的，在建立條件交換的過(guò)程中孤獨癥兒童的配合意識自然在得到提升，是能和老師做回合操作強化訓練的基礎?？梢酝ㄟ^(guò)需求交換讓自閉癥兒童解讀與人的相互協(xié)作可以達到互惠互利的結果。

　　模仿意識的建立。模仿意識、參照意識是孤獨癥兒童必備的學(xué)習通道，兒童的學(xué)習都是通過(guò)效仿習得的。

　　常規意識的建立。生活常規、作息常規、做事常規，都要通過(guò)良性的行為給自閉癥兒童建立良性的常規習慣。

　　互動(dòng)、交往的意識。讓自閉癥兒童的感情、興趣轉移到人的身上，和身邊的人做交流，不要沉浸在自己封閉的世界和刻板異常的行為上。

　　視覺(jué)注視的主動(dòng)意識。眼睛是心靈的窗口，沒(méi)有視覺(jué)的主動(dòng)交流孩子封閉的心靈如何打開(kāi)呢!

　　視覺(jué)觀(guān)察視覺(jué)定位視覺(jué)巡視的意識。

　　建立學(xué)習的主動(dòng)意識。探索學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣，讓孩子體會(huì )學(xué)習是件快樂(lè )且神奇的事情!