3月23日，市十八中252班教室。

　　身穿校服的凌益洲端坐課堂，數學(xué)老師提問(wèn)，他最先舉手。因為視力不好，他有時(shí)離開(kāi)座位走到前面，旁若無(wú)人地抄題、做筆記，一旁的老師善意微笑。

　　當問(wèn)道：“2013年5月1日是星期幾?”凌益洲幾乎沒(méi)有片刻思考，答案脫口而出：“星期三!”班主任賈小紅說(shuō)：“他對數據有著(zhù)天生的敏感。”不僅如此，凌益洲對理科類(lèi)題目也可直接秒殺，答題迅速且準確。在班上，他的數學(xué)成績(jì)總是排第一。

　　但誰(shuí)能想到，成績(jì)優(yōu)異的凌益洲在1歲多時(shí)，即被確診為兒童孤獨癥。在家人的不懈努力下，他成為全國唯一走進(jìn)普通高中的孤獨癥患者，也成了國內兒童孤獨癥恢復得最成功的案例之一。

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　　兒子患孤獨癥，媽媽曾想自殺

　　兒童孤獨癥患者，被業(yè)界稱(chēng)為“星星的孩子”。這些孩子不與外界交流，孤獨地仿佛生活在另一個(gè)世界。他們不聾，卻對身邊的聲響充耳不聞;不盲，卻對周?chē)娜伺c物視而不見(jiàn);不啞，卻不知該如何開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　16年前，剛滿(mǎn)1歲的凌益洲，是讓眾人羨慕不已的聰明孩子?；貞浐⒆觾簳r(shí)的聰穎，母親蔡雪梅滿(mǎn)臉自豪，“兒歌磁帶只聽(tīng)一次，他就能全部唱出來(lái)。”

　　1歲多一點(diǎn)，蔡雪梅發(fā)現聰明的兒子突然變得沉默了。既不說(shuō)話(huà)，也不叫人，每天只玩自己的玩具車(chē)。蔡雪梅和丈夫漸漸意識到，兒子的變化不是那么簡(jiǎn)單。

　　未久，經(jīng)中南大學(xué)湘雅醫院附屬二醫院精神醫療科確診，凌益洲患有兒童孤獨癥患。

　　兒子從“神童”變?yōu)閮和陋毎Y患者，巨大的落差差點(diǎn)擊垮了這位母親，“我曾想到自殺。”但最終她選擇堅強面對，辭去工作當了全職陪讀媽媽。她只有一個(gè)信念，讓孩子接受正常的學(xué)校教育，才有機會(huì )走出“孤獨”世界。

　　在媽媽的陪伴下，凌益洲在天元區大坪逸夫小學(xué)和泰山學(xué)校完成了小學(xué)和初中教育。對一個(gè)孤獨癥孩子來(lái)說(shuō)，這已創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，但蔡雪梅堅持要讓兒子和普通孩子一樣，讀高中，上大學(xué)!

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　　“我要考北京信息工程學(xué)院”

　　要讓兒子進(jìn)高中校園，蔡雪梅知道肯定有難度。為此，她輾轉來(lái)到市十八中。校長(cháng)李國柱說(shuō)，只要你的孩子可以上課，能夠學(xué)習，我們就收。于是，以美術(shù)教育為主的市十八中校園，“破格”接收了凌益洲。

　　凌益洲的家，住在天元區花園一村。日前，記者走進(jìn)他家，眼前這個(gè)身高一米七五、跟你熱情打招呼的大小伙，跟正常人沒(méi)有任何區別。

　　客廳的兩面墻上，貼滿(mǎn)了他在小學(xué)和初中所獲的獎狀。“現在讀高一，有點(diǎn)偏科，文科成績(jì)不好，理科成績(jì)則是名列前茅。”媽媽蔡雪梅說(shuō)，現在凌益洲能獨立上學(xué)、放學(xué)了，這也讓她很欣慰。

　　對于電腦，凌益洲也體現出超人的天賦。媽媽告訴記者，兒子操作電腦，只看一遍就會(huì )，有些根本不用看，摸索一下就會(huì )了。一旁的凌益洲插話(huà)，“我要考北京信息工程學(xué)院。”媽媽希望，“等到他大學(xué)畢業(yè)，我希望有公司或單位破格接收他。”

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　　融入學(xué)校之初，老師拿他沒(méi)轍

　　“開(kāi)學(xué)軍訓的最后一天，教務(wù)科說(shuō)有一個(gè)特別的孩子會(huì )來(lái)到高一年級就讀。老師們正在操場(chǎng)上議論著(zhù)，學(xué)校領(lǐng)導徑直朝我走過(guò)來(lái)說(shuō)：‘我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生，只有你能帶。’”班主任賈小紅回憶，“未經(jīng)任何考慮，我就答應了。”

　　“迎面走來(lái)一對母子，孩子緊緊牽著(zhù)媽媽的手，母親帶著(zhù)一臉近乎祈求的淺淺微笑。聽(tīng)說(shuō)我同意接收，孩子媽的眼淚刷地流下來(lái)，令人不忍拒絕。”賈小紅說(shuō)，當輕聲問(wèn)他，“你叫什么名字?”他的答復很響亮：“我叫凌益洲，來(lái)自泰山學(xué)校。”

　　開(kāi)學(xué)第一個(gè)禮拜，每當老師走進(jìn)教室，凌益洲就馬上起立說(shuō)：“我叫凌益洲，來(lái)自泰山學(xué)校。”這令許多任課老師莫名其妙。尤其是第一堂化學(xué)課時(shí)，他還加了一句：“我叫凌益洲，來(lái)自泰山學(xué)校，我把媽媽的電話(huà)號碼給你”，把老師徹底弄懵。

　　賈小紅還發(fā)現，這個(gè)特殊的學(xué)生平時(shí)雖然話(huà)多，但其實(shí)都是單向的。他按照自己的思維把自己想說(shuō)的話(huà)不斷重復，但卻接收不了別人話(huà)里傳遞給他的信息。早幾周，他問(wèn)我：“什么時(shí)候放暑假?”我說(shuō)，“還沒(méi)定。”他又問(wèn)：“什么時(shí)候放暑假?”我又答，“還早呢!”結果，他不斷地問(wèn)下去，就像復讀機一樣。

　　賈小紅說(shuō)，凌益洲的大腦就像是一個(gè)電腦程序，一旦學(xué)校各項活動(dòng)安排時(shí)間有變動(dòng)，他便會(huì )焦躁不安。有次因為開(kāi)家長(cháng)會(huì )，周六的課調到了周日，他就發(fā)作了。在教室里，他像野獸般地咆哮，走到樓下，他又抱著(zhù)一棵樹(shù)死命地搖，一邊走還一邊哭。當時(shí)，還幸虧了譚老師和石老師，才制止了凌益洲的行為。

　　有次，周會(huì )由室外改為室內，他無(wú)法接受，邊哭邊責問(wèn)老師，“這到底是什么道理?”

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　　用心接納孩子，成就的是自己

　　為了這個(gè)孤獨癥學(xué)生，賈小紅一有時(shí)間就上網(wǎng)查詢(xún)信息，“以前從未遇到過(guò)這種學(xué)生，怎樣教好他，我心里沒(méi)底，也需要尋求幫助。”

　　通過(guò)多方了解學(xué)生，市十八中的老師們“對癥下藥”：對孩子零拒絕，100%接納;實(shí)施融合教育，培育融洽的班級氛圍;把凌益洲當作正常人，讓他回歸主流。

　　賈小紅聯(lián)合任課老師們，開(kāi)始一項有針對性的嘗試——告訴凌益洲怎樣遵紀守規。慢慢地，凌益洲在課堂上的表現漸漸發(fā)生了改變，而且有了明顯進(jìn)步。

　　有次放學(xué)，凌益洲說(shuō)，賈老師，今天我要跟你一起回家，你等我?？衫蠋煹攘税雮€(gè)小時(shí)，同學(xué)卻說(shuō)他早就走了。老師打電話(huà)給他，他說(shuō)突然又想一個(gè)人回家了，所以就坐33路車(chē)走了。第二天，賈小紅就這個(gè)問(wèn)題與他交流了一番，告訴他什么叫守信，如何守信。

　　凌益洲曾寫(xiě)道：“我很喜歡十八中，喜歡這兒的環(huán)境，喜歡這兒的學(xué)習氛圍，喜歡這兒的同學(xué)，更喜歡這兒的老師。我喜歡吃食堂的飯菜，我也很想要住宿，可是媽媽不讓。媽媽晚上要輔導我學(xué)習……”

　　在賈小紅眼里，這個(gè)學(xué)生對她而言，是一次挑戰，但更多的是一次機遇。她說(shuō)：“其實(shí)我們應該感謝這個(gè)學(xué)生，是他給了我們機會(huì )，讓我們看到了人性中的光輝，看到了自己的善良。用心地接納他人，其實(shí)成就的，是自己。”

　　凌益洲是全國唯一上普通高中的孤獨癥患者，要順利完成高中教育，實(shí)現大學(xué)夢(mèng)想，前面的路漫長(cháng)且艱辛。對此，班主任賈小紅雖然不是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但她表示：“我不知道怎樣的教學(xué)方式更適合他，但我會(huì )盡我所能幫助這個(gè)孩子，讓他走出自閉，走向自立。”