在這個(gè)星球上，生活著(zhù)一群與我們不同的精靈。在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中，在恐懼與孤獨的包圍中，在不容于世的單純中，他們猶如卑微而堅韌的小草，努力尋找著(zhù)陽(yáng)光的方向。音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、文字，是他們與世界溝通的方式，在他們的心中，也存在著(zhù)自己小小的夢(mèng)想，渴望一個(gè)大大的舞臺讓夢(mèng)想照進(jìn)現實(shí)。

　　自閉癥兒童的鋼琴表演

　　如果夢(mèng)想真能點(diǎn)亮心燈，這群特殊青少年的人生中將有一次非凡的成功。愛(ài)講相聲的雙胞胎盲童;重度自閉癥患兒、工筆畫(huà)達人楊成偉;多才多藝的唐氏兒王安;鋼琴小王子、自閉癥患兒陳正桐;智障詩(shī)人袁永瑞……從今天起，讓我們走進(jìn)這群才藝出眾的特殊“達人”，他們中的一部分人將在下月舉行的特殊青少年達人秀舞臺上展現生命的精彩，而另一些已榮膺“學(xué)生藝術(shù)家”稱(chēng)號的青少年也在繼續尋找著(zhù)前行的方向。無(wú)論在他們的人生舞臺上夢(mèng)想有多大，只要有更多的愛(ài)與關(guān)懷，他們心中的“夢(mèng)想舞臺”就將綻放絢爛的光芒。

　　0、82——這是兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的數字，對剛過(guò)完9歲生日的男孩童童而言，卻代表著(zhù)無(wú)限的可能與希望。3歲那年，童童被確診為自閉癥，IQ測試的結果顯示為“0”;兩年前，母親帶他去普通小學(xué)報名，入學(xué)前再度進(jìn)行了智商測試，結果是令家人欣喜若狂的“82”。“雖然和普通的孩子相比，還是低于正常水平，但是我們真的很開(kāi)心，他在不斷進(jìn)步。”

　　在此前舉行的“夢(mèng)想點(diǎn)亮心燈”的特殊青少年達人秀晉級賽中，童童以一曲行云流水的鋼琴曲征服了在場(chǎng)觀(guān)眾，讓大家難以置信的是，童童學(xué)琴不過(guò)短短4年，已經(jīng)考出了鋼琴7級。榮耀背后，童童的母親卻心緒復雜，“別人看到的是舞臺上的光環(huán)，可誰(shuí)也沒(méi)有看到這條路有多艱難。”

　　求學(xué)緣起

　　指望彈琴成為“治愈之鑰”

　　在黑白色的三角鋼琴前，9歲的自閉癥童童顯得十分弱小，當指尖碰觸琴鍵的剎那，流瀉而出的音符籠罩全場(chǎng)，時(shí)空仿佛凝滯了，唯有這個(gè)男孩在與音樂(lè )對話(huà)。有人在下面小聲議論，“哎喲，彈得真好，一點(diǎn)看不出孩子有自閉癥。”

　　如果時(shí)光倒流回童童3歲那年，童童的母親也無(wú)法想象若干年后，這個(gè)“不理人、不說(shuō)話(huà)、隨時(shí)會(huì )大聲哭鬧情緒崩潰”的孩子能像普通人一樣專(zhuān)注地彈琴，甚至比很多普通的孩子彈得更好?；厥淄^(guò)往4年的學(xué)琴路，也唯有家人和老師才知道，為了敲一個(gè)琴鍵、看一本曲譜、彈一首曲子，他們走過(guò)了怎樣艱辛的道路。

　　“社會(huì )上有些人覺(jué)得自閉癥孩子都是天才，雖然不說(shuō)話(huà)，但是會(huì )跳舞，會(huì )彈琴，這實(shí)在太荒謬了。”面對誤解，童童媽媽的情緒有些激動(dòng)，與外界的想象不同，考出鋼琴七級的童童并非“天才”，更不可能坐在鋼琴前就能自覺(jué)彈出美妙的旋律，“別說(shuō)彈琴了，能讓自閉癥的孩子安靜地坐著(zhù)已經(jīng)很不容易了。”

　　坐在干凈明亮的客廳里，童童的母親平靜地敘述著(zhù)童童學(xué)琴的故事，這是一個(gè)與“天賦異稟”毫無(wú)關(guān)系的故事，相反，童童的成長(cháng)是一部“笨鳥(niǎo)先飛”的勵志劇。

　　“童童學(xué)琴是因為兩個(gè)老師，我一直很感激他們。”童童媽媽回憶道，5歲零三個(gè)月時(shí)，幼兒園特教班的張老師提起一篇報道，“說(shuō)有個(gè)自閉癥孩子一星期只學(xué)一行琴譜，堅持了5年，突然領(lǐng)悟了，后來(lái)造詣很高，學(xué)琴成為這個(gè)孩子康復的突破口”，張老師建議童童也試一下這樣的方式，看看能否有所突破。

　　“我們當時(shí)是很猶豫的，孩子的情況很糟糕，從來(lái)不與人對視，隨時(shí)都會(huì )情緒奔潰。”最終，在老師的鼓勵下，家人抱著(zhù)“試一試”的心態(tài)為童童買(mǎi)了一架鋼琴，為了不讓自己輕言放棄，在“貴”與“便宜”之間，父母咬咬牙買(mǎi)下了標價(jià)“12000元”的鋼琴，似乎對這個(gè)世界懵懂無(wú)知的童童自此開(kāi)始了琴童生涯。

　　琴鍵爬梯重復幾十遍幾百遍，直到你會(huì )

　　即使對身心健康的孩子而言，學(xué)琴也從不是一件輕松的事，需要長(cháng)久的堅持與訓練，直到技藝爐火純青。“童童學(xué)東西是很慢的，小時(shí)候為了教他識別基本的顏色，我們足足用了8個(gè)月。”童童媽媽回憶道，若不是從3歲開(kāi)始接受康復機構的訓練，”坐不定，站不定，永遠很亢奮”的童童連安靜地坐在鋼琴面前都是不可能的。

　　很長(cháng)時(shí)間內，媽媽和老師要用提高幾個(gè)八度的音量和童童說(shuō)話(huà)才能引起他的注意，反復多次后才能讓他服從指令，彈琴時(shí)更是如此，這讓樓上樓下的鄰居不滿(mǎn)，“這家人怎么老是大喊大叫的?”

　　“教他學(xué)琴就是不斷地示范，一遍又一遍，直到他學(xué)會(huì )為止。”教授普通孩子的方式在童童身上或許有用，但卻要有足夠的耐心。幼兒園的張老師是童童學(xué)琴的啟蒙老師，她給孩子定下的規矩是“可以示范，但不會(huì )手把手教你”，因為一旦培養出了手把手的習慣，孩子就很難擺脫依賴(lài)，這就意味著(zhù)為了讓有交流障礙的童童明白自己的意思，老師和父母常常要把同樣的話(huà)和動(dòng)作重復數十遍，甚至數百遍。

　　“你永遠不知道在第幾遍的時(shí)候他會(huì )明白，在明白之前只能不斷重復。”童童媽媽說(shuō)道。

　　為了培養童童彈琴，父母又聘請了一位音樂(lè )學(xué)院的在校生上門(mén)輔導，這位“小張老師”在童童的學(xué)琴路上扮演了“恩師”的角色。童童對學(xué)琴沒(méi)有表現出抗拒，每天數小時(shí)的單調練習也能堅持，然而，盡管在識譜和模仿動(dòng)作時(shí)尚且能夠過(guò)關(guān)，但童童的手指卻一直無(wú)力，根本無(wú)法敲出重音。為了讓不懂得輕音重音的童童明白兩者的區別，年輕的小張老師用夸張的表演和幾倍的力氣敲擊琴鍵，一遍又一遍，直到手指都腫了……

　　“小張老師真的很用心，總是琢磨用不同的辦法讓童童領(lǐng)悟他的意思。”對于老師的付出，童童家人充滿(mǎn)了感激，而童童也在無(wú)數次的訓練中不斷進(jìn)步，用4年時(shí)間考出了鋼琴7級，令很多自閉癥患兒的家長(cháng)艷羨不已。

　　2010年7月，在賀綠汀音樂(lè )廳，童童開(kāi)始了他人生的首次表演：鋼琴獨奏《降A大調練習曲》。一曲終了，臺下掌聲如雷，還有觀(guān)眾站起來(lái)發(fā)出歡呼聲。那次，一向對外界反應淡漠的童童幾乎在鋼琴椅上蹦了起來(lái)，手舞足蹈地跟著(zhù)大家一起歡呼。

　　成長(cháng)故事抬起頭來(lái)學(xué)會(huì )跳繩花了一年

　　別看童童現在能安靜專(zhuān)注地彈琴，甚至可以隨班就讀于普通的小學(xué)，但幼年時(shí)他的自閉癥癥狀顯著(zhù)，情況也頗為嚴重，一度讓父母感到“很折磨”。“他挑食，在幼兒園里什么都不肯吃。”回首往事，童童媽媽感慨萬(wàn)千，孩子不肯與人對視，也仿佛聽(tīng)不見(jiàn)別人的話(huà)，他時(shí)刻不停地跑跳，隨時(shí)隨地大聲吵鬧，上課時(shí)會(huì )突然跑掉，又或者在桌子上肆意亂爬。

　　進(jìn)入幼兒園的特教班和康復機構培訓后，童童的狀況有所好轉。“我們訓練他的時(shí)候很?chē)绤?，?jīng)常會(huì )打他，讓他明白如果做不到或者不聽(tīng)話(huà)要受到懲罰。”在童童母親的眼里，雖然有些方法備受爭議，但她卻害怕不懂得社會(huì )規則的孩子如果縱容下去，會(huì )和動(dòng)物沒(méi)有區別，甚至喪失生存能力，“所以我們一直堅持著(zhù)自己的原則去訓練他。”

　　在童童的家庭，學(xué)會(huì )基本的生活能力是一道最困難不過(guò)的題目，因為童童始終無(wú)法表達自己，遑論與人交流。為了教會(huì )孩子跳繩，輔導老師想盡了辦法，先跳，后甩繩，再同時(shí)進(jìn)行，但如此簡(jiǎn)單的動(dòng)作童童卻捉摸不透，“他佝僂著(zhù)背跳，不會(huì )挺起身體。”最后，老師把孩子的頭頂在自己的額下，拉著(zhù)他的手雙人跳，讓他慢慢感受跳繩是什么樣子的，這才教會(huì )了童童。你不會(huì )想到的是，學(xué)習跳繩，童童用了整整一年的時(shí)間。

　　這些年，童童也會(huì )在彈琴后驕傲地說(shuō)一聲“我聰明”，又或者在媽媽循循善誘“你是聰明的孩子”時(shí)解出一道數學(xué)題。偶爾，他還會(huì )與媽媽“討價(jià)還價(jià)”，希望能少彈幾遍練習曲。點(diǎn)滴進(jìn)步，都能讓家人興奮好久。

　　“我們希望在不斷地努力后，孩子能更接近正常人。”童童隨班就讀后，母親每天的重心仍然是孩子，雖然比起幼年時(shí)有了飛躍，但童童在學(xué)校里難免狀況不斷，所幸有老師同學(xué)的照顧，讓他得以和普通的孩子們學(xué)習在一起。

　　“他坐在第一排，聽(tīng)課是聽(tīng)不進(jìn)的，回來(lái)我要輔導他做功課，但是他還是挺怕老師的，比較聽(tīng)話(huà)。”對童童媽媽而言，快樂(lè )偶爾，憂(yōu)思長(cháng)久，除了彈琴之外，她更擔心即將青春期的孩子是否會(huì )遭遇情緒波動(dòng)和叛逆，擔心長(cháng)大成人后的童童是否能被社會(huì )接納，“我不會(huì )放棄孩子，不會(huì )放棄希望，也許未來(lái)，童童能得到社會(huì )更多的包容和理解。”