“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”，這是韓愈《師說(shuō)》里對老師的初步見(jiàn)解。仿佛老師只是教授知識，解答問(wèn)題的人，不茍言笑。其實(shí)，自古而今，存在著(zhù)很多的亦師亦友的典范。特教老師，就是一個(gè)很好的例子。因為，他們面對的都是一些患有自閉癥、語(yǔ)言障礙、智障等一些特殊的群體，他們要教會(huì )這些孩子一些簡(jiǎn)單的知識，可能要發(fā)上比平時(shí)多幾倍甚至是幾十倍的精力與汗水。

　　5月12日母親節前夕，記者來(lái)到了康達能力訓練中心進(jìn)行采訪(fǎng)，在這里，我們見(jiàn)到了這特殊的群體，初見(jiàn)到這些孩子時(shí)，感覺(jué)他們也都是那么活潑好動(dòng)，和普通孩子沒(méi)啥兩樣，但是，據康達的陶金玲陶老師介紹說(shuō)：“這些兒童都是一些自閉癥兒童以及一些有語(yǔ)言障礙的孩子，開(kāi)始孩子來(lái)的時(shí)候，我們都是先看看孩子的程度，再根據不同的孩子制定不同的康復計劃，現在，看到孩子們都進(jìn)步這么大，我們真的很高興。”

　　“在這里，教這些孩子們其實(shí)很辛苦的，但是，當看到孩子們在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，我有了滿(mǎn)足感，感覺(jué)一切的幸苦都是值得的”，陶老師說(shuō)，“平時(shí)，除了教這些自閉癥孩子做康復訓練外，還要教孩子的家長(cháng)怎么做。因為，有的孩子，在訓練的時(shí)候，可能會(huì )說(shuō)，也會(huì )做，可是，到了回家后，就不一定會(huì )做了，這時(shí)候就要靠家長(cháng)了，所以，一般我們是以作業(yè)的形式布置家長(cháng)回去做”。

　　今年8歲的順子（化名），也算是訓練室里一個(gè)比較大點(diǎn)的自閉癥孩子了。“你別看他現在可會(huì )玩，可愛(ài)說(shuō)話(huà)，他開(kāi)始來(lái)的時(shí)候幾乎是沒(méi)有語(yǔ)言的，而且攻擊性行為也很?chē)乐?rdquo;陶老師說(shuō)。

　　“孩子不愿意說(shuō)話(huà)，可能是心理上有創(chuàng )傷，所以我們就從心理上給他做以調整”，“小順，比較喜歡蕩秋千，我們就從蕩秋千開(kāi)始訓練。比如說(shuō)，小順蕩秋千時(shí)，我們突然抓住它，孩子就會(huì )說(shuō)’你放開(kāi)’，然后，我就會(huì )說(shuō)：小順，你在干什么呀？慢慢的，就從這方面引導孩子的主語(yǔ)，同時(shí)也鍛煉了小順的聽(tīng)說(shuō)能力，你看，現在的小順可愛(ài)說(shuō)話(huà)了”陶老師欣慰地說(shuō)“看到這些孩子會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，作為老師的我們的心情并不會(huì )比家長(cháng)差，我們也是興奮地，畢竟，那也是我們自己的幸苦換來(lái)的成果，而且，那一刻的我們也是幸福的”。

　　老師媽媽是人類(lèi)文化得以傳承的功臣，他們做的貢獻也是極其巨大的，特別是這些特教老師們，他們默默地在用自己的方式為那些自閉癥、智障兒童等特殊群體奉獻著(zhù)自己的愛(ài)，他們是這個(gè)世界上最可愛(ài)的人。在母親節到來(lái)之際，讓我們向自閉癥老師媽媽致以最崇高的敬意！