1、開(kāi)展青春期有關(guān)生理、心理方面的教育，使其能正確認識自己，認識自己外部的變化和心理的變化。進(jìn)入青春期的男孩不能僅僅停留在對自己身體的某些外部特征和外部行為表現的認識上，還要鼓勵他們經(jīng)常反躬自問(wèn)和獨立反省，完善自我，把精力用到學(xué)習、成才上去。

　　2、開(kāi)展多種形式的業(yè)余文藝、體育活動(dòng)，讓青春期男孩體內的內在能量尋找一個(gè)正常的釋放渠道。另外，培養各種愛(ài)好和興趣，使其情操得到陶冶，從而健康成長(cháng)。

　　3、進(jìn)行深入細致的心理訪(fǎng)談，使其正確對待挫折。人生在世會(huì )有這樣或那樣的挫折，要正視挫折，總結經(jīng)驗，找到受挫折的原因并加以分析，而不是一遇挫折就采取攻擊行為。通過(guò)各種手段培養他們的承受能力，并能對挫折采取積極的富有建設性的措施。

　　(1)培養必要的涵養。大事化小，小事化了;將心比己互相等重;適度容忍寬以待人，避免產(chǎn)生攻擊行為。

　　(2)升華作用。即使受挫，也要盡量轉移到較高的需要與目的上去，把攻擊的能量轉移到學(xué)習、工作上來(lái)。

　　(3)補償作用。受挫后，盡量用另一種可能成功的目標來(lái)補償代替，以獲得集體、他人對自己的承認，充分表現自己的能力，獲得心理上的快慰感。

　　(4)積極的表同作用?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，盡量讓他們學(xué)習好的行為榜樣，從積極的方面引導他們。

　　4、運用行為治療的系統脫敏技術(shù)，幫助患者克服行為的沖動(dòng)性。首先，施治者需找出一系列讓求治者感到?jīng)_動(dòng)的事件，通常這是靠求件，讓求治者給出他對這些情境事件感到的主觀(guān)干擾程度，即SUD。