最新發(fā)布

2017-04-02
揭秘語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥的區別點(diǎn)
自閉癥是一種以社會(huì )性障礙、交流障礙和想象障礙為主要特征的比較嚴重的發(fā)育障礙性疾病。自閉癥兒童最主要的一個(gè)特征就是有著(zhù)嚴重的語(yǔ)言交流障礙。
標簽: 障礙 語(yǔ)言 發(fā)育 
2017-04-02
基因研究揭示自閉癥為“全身性”障礙
自閉癥之聲對該研究的合著(zhù)者JasminePlummer，頒發(fā)了Meixner獎學(xué)金。研究帶頭人，洛杉磯兒童醫院的PatLevitt，在進(jìn)行由自閉癥支持出資的關(guān)于自閉癥“腸胃與大腦的鏈接”的研究項目。
標簽: 自閉 基因 障礙 
2017-04-02
早掌握這些方法 就不用擔心自閉癥孩子注意力不集中
自閉癥兒童對兒歌都情有獨鐘，兒歌能很好的吸引他們的注意力，教者可借助兒歌進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”兒歌時(shí)做相應的動(dòng)作供兒童模仿與歌唱。
標簽: 注意力 自閉 兒歌 
2017-04-02
自閉癥中常見(jiàn)的其它精神障礙！
對于自閉癥患者來(lái)說(shuō),要想精確地診斷那些共生的精神類(lèi)障礙,是一件困難的事,但是正確的治療也是非常重要的,這些精神類(lèi)的障礙反過(guò)來(lái)會(huì )加深那些自閉癥的癥狀,。
標簽: 情緒 兒童 精神 
2017-04-02
父母運動(dòng)技能異常會(huì )遺傳自閉癥特質(zhì)？
自閉癥存在的對社會(huì )性相關(guān)信息的異常注意過(guò)程可能是其社交困難的預兆。本研究探索了共25名6至12歲的自閉癥兒童在不同社會(huì )場(chǎng)景（快樂(lè )，悲傷和恐懼）中的注意力表現，旨在檢驗個(gè)體對刺激的情緒線(xiàn)索的調控。
標簽: 情緒 運動(dòng)社交 
2017-04-02
激發(fā)自閉癥孩子學(xué)習積極性
老師的感染力就是老師以自己的個(gè)性去影響孩子所表現的情緒力量。老師通過(guò)情緒的感染，使自閉癥孩子體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿或重復進(jìn)行這一類(lèi)行為和活動(dòng)。
標簽: 情緒 孩子 感染 
2017-04-02
4-5歲及大齡自閉癥兒童精細動(dòng)作訓練實(shí)施方法
教幼兒畫(huà)線(xiàn)的方式多種多樣，不拘一格。剛開(kāi)始幼兒往往不會(huì )握筆，自閉癥康復治療師或自閉癥父母首先要教會(huì )他們正確的拿筆姿勢。
標簽: 訓練 自閉 大齡 
2017-04-02
談自閉癥如何治療——對家長(cháng)們提出了自己的忠告
有效的早期干預治療應該讓家長(cháng)成為合作治療師。家長(cháng)可以通過(guò)培訓或指導，掌握如何在家里家里施行干預的知識，在家里繼續進(jìn)行干預和加強新技能訓練。
標簽: 自閉 障礙 干預 
2017-04-02
自閉癥家長(cháng)如何為孩子選擇康復機構
專(zhuān)業(yè)的機構必須要有科學(xué)系統的專(zhuān)業(yè)評估工具(比如香港協(xié)康會(huì )的PEP-3診斷評估工具)，對每個(gè)孩子進(jìn)行能力評估，掌握孩子的全面素質(zhì)和能力，制定系統的康復計劃。
標簽: 康復 孩子 自閉 
2017-04-02
自閉癥孩子融入校園，孩子、家長(cháng)和老師都需要哪些具體技能
在普通的學(xué)校中，也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。正常發(fā)展的小朋友和我們的小朋友是有很大的不同的。而學(xué)校更多的是側重學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題。如果我們的孩子語(yǔ)言和認知能力跟不上的話(huà)，老師就很難照顧到他的需要。
標簽: 學(xué)校 教育 語(yǔ)言