1．持久適當的刺激方式

在語(yǔ)言訓練中，輔導者（包括教師及家庭成員）要注意把握以下的原則：

1）多給他刺激（說(shuō)），但這并不等于是喋喋不休，不切實(shí)際，而是要根據孩子能夠聽(tīng)懂的能力給予適當刺激。

2）刺激要精確，對于一個(gè)只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令的孩子，我們給予他的刺激要符合他（她）們的接受能力，要選擇一兩個(gè)字來(lái)刺激。例如：我們的刺激可以選“我”、“要”、“吃”、“喝”、“媽媽”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等單音和迭音詞。每天都要有兩到三個(gè)小時(shí)的刺激學(xué)習，再加上日常生活中隨時(shí)隨地練習。

3）代替他說(shuō)，有的孩子自言自語(yǔ)說(shuō)很多話(huà)，卻經(jīng)常是無(wú)意識的，當讓他說(shuō)時(shí)他卻連一個(gè)字都不說(shuō)，這時(shí)我們給予刺激的重點(diǎn)可以放在代替他說(shuō)出他應該說(shuō)的話(huà)。選擇在常見(jiàn)的場(chǎng)景中孩子最需要的詞組和短句。例如：“餅干”、“汽車(chē)”、“可口可樂(lè )”、“我要吃……”、“我要出去”、“放開(kāi)我”等這一類(lèi)可以幫助他表達自己愿望，反復地刺激。讓孩子感受到語(yǔ)言的作用。

總之，語(yǔ)言訓練要做到根據孩子的能力多說(shuō)，精確，沒(méi)有廢話(huà)。

2．口型模仿

當孩子具備了一定的配合、注意、模仿和語(yǔ)言的理解力后，我們要讓孩子學(xué)習模仿我們的一些基本口型?？谛湍７率悄７抡f(shuō)話(huà)的基礎。例如：輔導者示范“張開(kāi)嘴”、“撅嘴”、“吹氣”、“伸舌頭”等的動(dòng)作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正確反應及時(shí)給予夸獎，如果孩子不模仿或模仿錯誤則不給予夸獎。如此反復回合*的操作練習，直到孩子能夠準確地模仿出口型為止。根據經(jīng)驗，只要認真、準確地堅持ABA的強化原則，訓練的效果會(huì )很快地顯現出來(lái)，我自己就經(jīng)常被孩子令人吃驚的進(jìn)步所鼓舞。

3．模仿發(fā)音

當孩子學(xué)習并掌握我們教的口型后，我們就可以開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)音刺激和夸張的口型誘發(fā)孩子的發(fā)音。

例1：輔導者大聲發(fā)[a]的音，輔助孩子將嘴張大，并伴隨聲音發(fā)[a]，孩子模仿正確后及時(shí)給予夸獎。當孩子每次都可以模仿時(shí)，我們下一步要把[a]的音變?yōu)橛幸獾?ldquo;唉”或“阿姨”等進(jìn)行模仿發(fā)音訓練。

例2：輔導者大聲發(fā)的音，輔助孩子撅起嘴，發(fā)出的音，當孩子模仿正確后及時(shí)給予夸獎。當孩子每次都可以模仿時(shí)，我們下一步要把的音演變?yōu)橛幸饬x的“我”、“碗”、“娃娃”等音。

這樣逐漸增加新的有意義的發(fā)音，孩子也漸漸地開(kāi)始說(shuō)出越來(lái)越多的話(huà)。孩子從完全不會(huì )說(shuō)，或者不想說(shuō)，到開(kāi)始愿意或有意識的說(shuō)話(huà)。我自己有過(guò)太多成功的經(jīng)歷，希望家長(cháng)對此抱有信心。

4．氣息的練習與運用

我們經(jīng)常會(huì )遇到一些孩子通過(guò)訓練開(kāi)始有意識的模仿說(shuō)話(huà)，而且表現出非常想說(shuō)的愿望，可新的問(wèn)題也隨之出現。例如：有的孩子可以很認真地模仿你的口型卻不能發(fā)出聲音或者聲音很小，有的孩子說(shuō)出的詞組、句子不連貫，還有的孩子只仿說(shuō)最后一個(gè)字或第一個(gè)字卻不能連著(zhù)說(shuō)出兩三個(gè)字等。針對以上問(wèn)題我們要訓練孩子練習氣息的運用。例如：對說(shuō)話(huà)聲音很小的孩子，我們要練習他對“大聲說(shuō)”和“小聲說(shuō)”的區別。練習時(shí)輔導者要給孩子夸張地示范出“大聲說(shuō)”和“小聲說(shuō)”的差別，當孩子做對時(shí)，輔導者要及時(shí)夸獎。就這樣反復練習直至孩子掌握并正確使用。再如：當有些孩子說(shuō)話(huà)不連貫時(shí)，我們要教孩子學(xué)習發(fā)短音[a]和發(fā)長(cháng)音[a]，將這兩個(gè)音對比練習，對幫助孩子學(xué)習連貫說(shuō)話(huà)很有幫助。如果孩子做對了，一定要及時(shí)夸獎。多次反復練習，并讓孩子把這種能力泛化到大聲和連貫的說(shuō)話(huà)，這樣無(wú)語(yǔ)言的孩子就開(kāi)始真正獲得有意義的說(shuō)話(huà)能力。

語(yǔ)言訓練六要

▲孤獨癥兒童的語(yǔ)言訓練是一個(gè)艱難而漫長(cháng)積累的過(guò)程，但如果我們沿著(zhù)這樣目標的指導訓練，相信你的孩子會(huì )在語(yǔ)言上有更大的發(fā)展。根據以上的語(yǔ)言訓練家長(cháng)在日常生活中要做到六個(gè)字：

多：抓住機會(huì )，增加對孩子的語(yǔ)音（言）刺激（根據孩子不同的能力水平，多在語(yǔ)言方面刺激孩子，多說(shuō)多理解。）

精：使用正確的刺激方式（不能說(shuō)很多很多成為一種噪音而要精練你的語(yǔ)言，做到清楚判斷，什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。）

代：將孩子應該說(shuō)的話(huà)替他說(shuō)出來(lái)（代替孩子把他該說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，一方面讓孩子明白當有人問(wèn)話(huà)時(shí)要馬上做出反應另一方面教會(huì )孩子怎樣回答別人的話(huà)。）

誘：刺激、等待和輔助（創(chuàng )造機會(huì )給孩子，誘導他什么時(shí)候說(shuō)什么話(huà)。例如：當你不舒服時(shí)，誘導孩子去關(guān)心問(wèn)候你。）

細：細心，細致到生活的每個(gè)細節。（給孩子做訓練家長(cháng)要細心觀(guān)察，孩子此時(shí)想或該說(shuō)什么，及時(shí)輔導。例如：當有個(gè)小朋友在你和你孩子面前做錯事時(shí)，別忘了教孩子什么是對什么是錯等。）

思：多思考。（多想怎樣豐富孩子的語(yǔ)言，日常生活做到隨時(shí)隨地、就地取材，不要放過(guò)每個(gè)該訓練的機會(huì )。例如：當有人請你帶孩子到家做客時(shí)，你別忘了教孩子誰(shuí)是客人誰(shuí)是主人，客人應該做到什么等。）

語(yǔ)言障礙輔導原則和技巧

①無(wú)言語(yǔ)模仿的輔導：建立學(xué)習意識（提高配合、情緒）→模仿動(dòng)作→語(yǔ)言的理解→口型模仿或者是語(yǔ)音模仿→仿說(shuō)（詞語(yǔ)、句子）

輔導技巧：孤獨癥兒童存在注意力不集中的問(wèn)題，所以首先要吸引孩子的注意，及時(shí)強化，觀(guān)察孩子無(wú)意識的發(fā)音，家長(cháng)首先從他的無(wú)意識發(fā)音中，找出他發(fā)的最多的哪個(gè)發(fā)音，并先模仿他的無(wú)意識發(fā)音，逐漸到孩子反過(guò)來(lái)模仿這個(gè)音。也有的孩子完全沒(méi)有無(wú)意義發(fā)音，這是我們要找開(kāi)口語(yǔ)音開(kāi)始讓孩子模仿如：夸張你的口型發(fā)“啊”音，撅嘴發(fā)“嗚”音等。關(guān)鍵還要堅持讓孩子發(fā)出第一個(gè)音，這就需要時(shí)間，每次練習15分鐘，一天分多次練習，等待第一個(gè)發(fā)音穩定后再讓孩子模仿第二個(gè)發(fā)音，后對第一個(gè)和第二個(gè)發(fā)音進(jìn)行隨機輪換，直到孩子掌握，到有意識的模仿第三、四個(gè)發(fā)音等。孩子就開(kāi)始真正有意識地模仿說(shuō)話(huà)。因為我們第一步必須首先讓孩子學(xué)會(huì )模仿性語(yǔ)言，爾后再讓他（她）理解他（她）說(shuō)的話(huà)。

②有語(yǔ)言模仿能力，但模仿有限的語(yǔ)言或者存在著(zhù)言語(yǔ)異常的問(wèn)題的輔導：說(shuō)很多（有一部分孤獨癥兒童，他們可以主動(dòng)說(shuō)很多話(huà)或跟我們仿說(shuō)很多話(huà)，卻在說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調上出現異常。）

●聲量異常（有很多孤獨癥兒童的家長(cháng)很苦惱自己的孩子說(shuō)話(huà)聲音過(guò)高或過(guò)低，抱怨怎么糾正都不會(huì )大聲或小聲說(shuō)話(huà)）。

輔導技巧：需要練習：大聲或小聲發(fā)聲或說(shuō)話(huà)、練習氣息長(cháng)短等。（家長(cháng)值得注意的是，當你教孩子發(fā)小聲時(shí)，你要很夸張的在他的耳邊發(fā)出很小聲，發(fā)大聲時(shí)你要發(fā)的很大讓所有人都聽(tīng)見(jiàn)，這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。）這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音，而達到正常的說(shuō)話(huà)。

●語(yǔ)音異常：發(fā)音不清楚如：很多的聲母發(fā)不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh\z\c\s\發(fā)不出來(lái)，或把jqx都發(fā)成i、把zhchsh都發(fā)成d等等。）

輔導技巧：處于這個(gè)階段的孩子要注意幫助孩子進(jìn)行辨音練習如：讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發(fā)音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的發(fā)音對于有些孩子發(fā)出來(lái)很困難，我們需要有些手部的細小輔助動(dòng)作幫他發(fā)出某個(gè)音，但大部分的發(fā)音你是不可能用手的，其它的就要靠反復的讓孩子區分辨別兩個(gè)相近的發(fā)音去說(shuō)清楚。（例如：先讓孩子練習動(dòng)舌頭→舌頭在嘴里動(dòng)→發(fā)卷舌音L的音→發(fā)老的音→發(fā)老師的音→老師好。“老師”發(fā)出來(lái)后，馬上用“拿來(lái)”進(jìn)行辨別）。當孩子可以發(fā)清楚這些音后，要把這些發(fā)音放到句子里去說(shuō)清楚。

●語(yǔ)速異常（說(shuō)話(huà)過(guò)快或過(guò)慢）

輔導技巧：有的孩子存在說(shuō)話(huà)過(guò)快和過(guò)慢，前者讓人很難聽(tīng)懂他說(shuō)什么，后者則讓我們聽(tīng)的不連貫一字一頓，這就需要練習發(fā)長(cháng)音，把語(yǔ)速降下來(lái)，語(yǔ)氣連貫起來(lái)。而練習發(fā)短音則讓孩子不拖長(cháng)音把話(huà)說(shuō)清楚連貫。（例如：有的孩子說(shuō)：老師好，幾乎不能讓你聽(tīng)懂他在說(shuō)什么，我們要運用手勢輔助伸出一個(gè)手指說(shuō)一個(gè)字，幫助他控制自己的說(shuō)話(huà)速度。這樣反復練習孩子便會(huì )明白你的要求。再例如：有的孩子說(shuō)話(huà)很慢說(shuō)：老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個(gè)音發(fā)長(cháng)一些，便讓他學(xué)會(huì )連貫說(shuō)話(huà)。）

●語(yǔ)調異常（有的孩子說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有抑揚頓挫，唱歌沒(méi)有調而是在說(shuō)歌詞，有的孩子則把所有的發(fā)聲都發(fā)成一個(gè)聲調{四聲或三聲}例如：“老師好”發(fā)成“làoshìhào”

輔導技巧：存在這些問(wèn)題的孩子我們的訓練則要幫助他們練習各種語(yǔ)調如：yiyiya\didida\dida\dida\lalala\lalala\，還要練習聲調：一聲、二聲、三聲、四聲，后回到說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調上進(jìn)行應用。