在自閉癥孩子的康復訓練過(guò)程中，遇到孩子不聽(tīng)話(huà)、注意力不集中的情況總是在所難免的，為了消除一些孩子的問(wèn)題行為或者誘導孩子做出家長(cháng)或老師期待的動(dòng)作，就會(huì )選用強化物，但是為孩子選擇強化物，你能用對幾個(gè)?

強化物不等于物質(zhì)獎勵

在給自閉癥孩子選擇強化物時(shí)，很多家長(cháng)都會(huì )陷入一個(gè)誤區，認為強化物就是孩子喜歡的玩具、食物，比如吃的、喝的、孩子喜歡的一些怪異玩具等等，都被家長(cháng)當成了孩子的強化物。

實(shí)際上強化物可以分為“直接強化物”和“間接強化物”，而很多家長(cháng)在對孩子使用強化物的時(shí)候都過(guò)分重視了“直接強化物”的運用，認為孩子只要有吃的、玩的就可以了，造成了很多孩子沒(méi)有吃的就不參加訓練，把想要得到的東西當成了“要挾”家長(cháng)的工具。

在對自閉癥孩子強化物的運用過(guò)程中，應從“直接性強化物”慢慢過(guò)渡到“間接性強化物”，如大人的語(yǔ)言(哇，你真棒!)、動(dòng)作(豎起的大姆指)、表情上(笑容)的贊揚和肯定，選擇使用恰當的強化物，不僅讓孩子得到很大的進(jìn)步，還可以提高孩子的“內在積極性”。

動(dòng)作一：溫暖擁抱

美國著(zhù)名心理學(xué)家赫洛德?傅斯博士研究發(fā)現，它能讓人們之間的關(guān)系更加親密。當孩子進(jìn)步的時(shí)候，如果覺(jué)得語(yǔ)言過(guò)于蒼白，那就什么也別說(shuō)，張開(kāi)你溫暖的臂膀，給孩子一個(gè)個(gè)大大的擁抱，讓孩子在你的臂彎里感受到爸爸媽媽的體溫。這會(huì )給孩子帶來(lái)了極大的肯定和榮耀。

動(dòng)作二：撫摸親吻

撫摸和親吻是孩子的一種心理情感需要，也是父母傳達贊賞和愛(ài)意的一種肢體語(yǔ)言方式。當孩子在訓練的過(guò)程中遇到困難時(shí)，媽媽親切的撫摸，就是在告訴孩子有媽媽在身邊不害怕;在孩子有進(jìn)步時(shí)媽媽的一個(gè)吻，就是對孩子最大的鼓勵和愛(ài)護。

動(dòng)作三：豎大拇指

一句“你真棒”，一根豎起的大拇指，都是對孩子無(wú)限的夸獎，但是要用在恰當的時(shí)候，比如，孩子完成了一個(gè)較難的動(dòng)作，滿(mǎn)心的喜悅，家人的一句“寶寶真棒”，就能給孩子無(wú)限的信心。

動(dòng)作四：歡呼擊掌

在機構里面，我們經(jīng)常會(huì )看到老師和孩子歡呼擊掌的場(chǎng)面，孩子完成一個(gè)動(dòng)作高高興興的跑向老師與老師擊掌，就是在自信的告訴老師“我很棒”，那么家長(cháng)是否也可以學(xué)習這個(gè)動(dòng)作呢，一個(gè)擊掌、一句“真棒”簡(jiǎn)單的動(dòng)作里傳遞著(zhù)催人奮進(jìn)的力量，是家長(cháng)對孩子辛苦付出的回應和夸獎。

從“直接性強化物”過(guò)渡到“間接性強化物”是一個(gè)緩慢發(fā)生的過(guò)程，家長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中要細心地觀(guān)察和發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)和動(dòng)機，明確孩子內心的需求，將會(huì )成為孩子最合適的強化物。