最新發(fā)布

2016-12-15
自閉癥給病患兒童的兄弟姐妹帶來(lái)大量或好或壞的影響
盡管面臨諸多挑戰，但即使有可能，這些孩子也并不想改變現狀。正如Smith所說(shuō)：“希望他不同于現狀就等于拋棄他。我可不想拋棄他?！?
標簽: 自閉 兒童 家人 
2016-12-15
“我是運動(dòng)小能手”
運動(dòng)對自閉癥兒童的刺激是多重性的，多樣化的，通過(guò)科學(xué)的有針對性的設計活動(dòng)方案，它不僅可以提升自閉癥兒童的運動(dòng)企劃能力而且能提升自閉癥兒童的學(xué)習能力，舒緩自閉癥兒童的情緒，促進(jìn)自閉癥兒童更好的康復。
標簽: 運動(dòng) 健康 自閉癥 
2016-12-15
自閉癥家長(cháng)的苦難
郭延慶指出，在中國，承擔“教育訓練”干預的主體，是特殊教育的老師和家長(cháng)自己。然而，教育訓練嚴重依賴(lài)操作者個(gè)人的學(xué)識積累，修養與經(jīng)驗，以及本人是否接受過(guò)系統而規范的專(zhuān)業(yè)培訓。
標簽: 自閉 家長(cháng) 建議 
2016-12-15
視覺(jué)支持 建立常規
利用自閉癥兒童視覺(jué)感知的強項去補助他們在聽(tīng)覺(jué)感知上的不足，我們將視覺(jué)策略引入到自閉癥兒童的訓練當中，藉以提高兒童的理解、表達、自理及社交能力，加強行為和情緒的管理，從而提高他們的學(xué)習興趣，令他們更投入課堂中。
標簽: 視覺(jué) 健康 自閉 
2016-12-15
自閉癥兒童學(xué)校生態(tài)課程模式創(chuàng )建
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人類(lèi)對自然環(huán)境已經(jīng)造成了嚴重的破壞，各行各業(yè)的專(zhuān)家們開(kāi)始從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)探討人與生態(tài)環(huán)境的和諧關(guān)系，教育專(zhuān)家們也逐漸建立了在生態(tài)學(xué)理論基礎之上的教育生態(tài)學(xué)，這些理論對各教育部門(mén)的決策，尤其是對教學(xué)內容、課程設置與教學(xué)模式的改革有一定影響。
標簽: 自閉 兒童 學(xué)習 
2016-12-15
這個(gè)好法子，能控制媽媽暴脾氣，改掉孩子壞毛??！
判斷孩子做的事情是否安全，一定要保證孩子安全第一。如果孩子正在做的事情容易造成人身傷害，那家長(cháng)一定要快速反應，馬上制止。如果是非安全類(lèi)的生活瑣事，家長(cháng)不妨冷靜一下，觀(guān)察下孩子的行為。
標簽: 暴脾氣 健康 孤獨 
2016-12-15
你的進(jìn)步讓我充滿(mǎn)希望
每一輪的評估檢查即是每個(gè)孩子和家長(cháng)的新起點(diǎn)，更是我們自閉癥康復部門(mén)所有老師的新起點(diǎn)。親愛(ài)的孩子，你們每一次的進(jìn)步都給我們帶來(lái)了無(wú)與倫比的愉悅，讓我們的內心永遠充滿(mǎn)了動(dòng)力與希望，我們始終相信明天一定是更加美好的！
標簽: 自閉 健康 希望 
2016-12-15
自閉癥及有關(guān)兒童發(fā)展障礙
除自閉癥之外，目前還存在許多與其相似的發(fā)展障礙，包括Angelman、Asperger、脆弱X、Landau-Kleffner、Prader-Willi、Rett和William綜合征。在語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì )交往和智力等方面都表現出與自閉癥類(lèi)似的癥狀。
標簽: 自閉 孩子 孤獨 
2016-12-15
幸福力Sunny
為什么我的孩子如此逆反，總和我對著(zhù)干？您也要思考一句話(huà)：“逆反有理?！钡降资呛⒆幽娣催€是家長(cháng)任性！
標簽: 自閉 健康 幸福 
2016-12-15
自閉癥會(huì )遺傳嗎
雖然家庭研究的資料不能區別遺傳和環(huán)境因素的影響，然而這些家庭研究的資料，支持擴大的自閉癥表征有家庭聚集的現象，在親子和手足之間，尤其是男性一等親，這個(gè)現象十分顯著(zhù)，這就吸引研究者努力尋找自閉癥基因。Pickles等人（1995）收集了更多自閉癥家庭，包括一等親、二等親樣本計2373人，估計出自閉癥基因位置從2-10個(gè)，最可能3個(gè)。
標簽: 自閉 孤獨 孩子