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2016-12-17
這些問(wèn)答題，讓你了解孤獨癥
孤獨癥是一種腦發(fā)育性障礙，以社會(huì )交往障礙、溝通交流障礙和重復局限的興趣行為為主要特征。孤獨癥起病于三歲之前，三歲以后表現明顯，絕大多數兒童需要長(cháng)期的康復訓練和特殊教育支持。。
標簽: 孤獨 自閉 精神 
2016-12-17
從影像中更多的了解孤獨癥
天寶·葛蘭汀雖然自幼患有自閉癥，卻擁有亞利桑那州立大學(xué)畜牧科學(xué)碩士，并于一九八八年獲得伊利諾大學(xué)的畜牧科學(xué)博士學(xué)位。她是當今少數的牲畜處理設備設計、建造專(zhuān)家之一。她在此專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，發(fā)表過(guò)上百篇學(xué)術(shù)論文，并經(jīng)常性地巡回各地發(fā)表演說(shuō)。本片即根據她的自傳改編。
標簽: 孤獨 影像 自閉 
2016-12-17
被診斷是孤獨癥后家長(cháng)通常會(huì )有哪些感受
在經(jīng)歷了拒絕接受以后，大多數家長(cháng)通常會(huì )對為什么自己的孩子被診斷為孤獨癥而感到氣憤。特別是加上導致孤獨癥的原因尚且不明的情況下，家長(cháng)非常容易受到情緒的支配，去有意識地責怪某些因素或人造成了孩子的孤獨癥。
標簽: 孤獨 孩子 自閉 
2016-12-17
孤獨癥兒童融合教育的挑戰與對策
近年來(lái)，由于我國社會(huì )經(jīng)濟的持續發(fā)展，學(xué)習障礙、孤獨癥、憂(yōu)郁癥、情緒行為失調等的出現率也呈上升趨勢。盡管迄今為止沒(méi)有關(guān)于孤獨癥出現率準確的官方統計數據，其發(fā)病率加速上升是客觀(guān)發(fā)展趨勢。
標簽: 兒童 孤獨 教育 
2016-12-17
孤獨癥兒童家庭新康復觀(guān)探索
針對以上問(wèn)題，我們調集團隊中的核心骨干，以心理行為康復系數模型為基礎，以行為處方為手段，以孤獨癥家庭整體康復為目標，制定了“圓夢(mèng)計劃”的整體思路。
標簽: 兒童 家庭 孤獨 
2016-12-17
淺談孤獨癥兒童康復治療方法
定性診斷后的下一個(gè)階段是定量評估。這是因為，診斷只能指出一個(gè)孩子的問(wèn)題是什么。而接下來(lái)馬上必須回答的一個(gè)問(wèn)題是孩子家長(cháng)和康復教育人員應該干什么。
標簽: 自閉 兒童 孤獨 
2016-12-17
孤獨癥兒童在上課時(shí)遇到的問(wèn)題
有的孩子對指令分不清楚，例如“拍手”和“拍腿”，雖然經(jīng)過(guò)了反復練習，可有時(shí)仍然區分不清。
標簽: 上課 孤獨 兒童 
2016-12-17
孤獨癥兒童的未來(lái)：就業(yè)現狀與模式探索
對于孤獨癥人士來(lái)說(shuō)，就業(yè)具有康復和實(shí)現價(jià)值的多重效果，通過(guò)職業(yè)培訓，構建適宜的環(huán)境，孤獨癥人士具有獨特的職業(yè)能力，實(shí)現就業(yè)是完全可行的。
標簽: 孤獨 兒童 未來(lái) 
2016-12-17
孤獨癥兒童為什么需要融合教育
所以，不能把孤獨癥“社會(huì )融合教育”僅僅理解為幼兒園和學(xué)校就讀中的融合教育，它涵蓋了孤獨癥兒童生活中能夠接觸到的任何正常環(huán)境、正常人群中的融合教育。
標簽: 孤獨 自閉 兒童 
2016-12-17
學(xué)齡孤獨癥兒童集體課教學(xué)有效實(shí)施的幾點(diǎn)思考
當然，為了便利學(xué)校管理及教師教學(xué)，學(xué)校也有必要設置幾類(lèi)適合孤獨癥兒童學(xué)習的課程，以便教師圍繞著(zhù)培養目標實(shí)施相應的教學(xué)。根據目前了解到的情況，許多學(xué)校開(kāi)設的孤獨癥集體課程主要包括以下幾類(lèi)：
標簽: 孤獨 兒童 自閉