最新發(fā)布

2017-01-23
《ASD兒童的家長(cháng)，真的了解自己的孩子么？》
在“自閉癥譜系障礙”之外，定義了“社交溝通障礙”以覆蓋那些只存在社交溝通問(wèn)題但沒(méi)有狹隘興趣和重復性行為問(wèn)題的人群。
標簽: 自閉 障礙 心理 
2017-01-23
事情發(fā)展到現在，已經(jīng)走得太遠啦！
當我們回顧一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)事件發(fā)生的時(shí)候，我們通常會(huì )看到，在這個(gè)事件發(fā)展的過(guò)程中，危機已見(jiàn)端倪。因為缺乏溝通渠道，因為沒(méi)有得到及時(shí)的解決。。。。。。然后，就像我的瑞典同事所說(shuō)的那樣“走的太遠啦”。
標簽: 孤獨 孩子 障礙 
2017-01-23
隨班就讀，給家長(cháng)的心里話(huà)
其實(shí)，ASD兒童的隨班就讀，總的來(lái)說(shuō)，對整個(gè)社會(huì )是雙贏(yíng)的。ASD兒童能進(jìn)入“主流教育”，促進(jìn)他們與社會(huì )的融合，而學(xué)校的學(xué)生和老師也增加了對ASD兒童的了解和理解。
標簽: 兒童 孤獨 心理 
2017-01-23
如何使用輔助手段幫助有刻板思維和行為的ASD兒童
在文章的最后，錄入《孤獨癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育》一書(shū)中，關(guān)于“規程與變通”的一段文字，希望對大家有所啟發(fā)。
標簽: 兒童 孤獨 心理 
2017-01-23
ASD兒童的家長(cháng)，真的了解自己的孩子么？（上）
如孩子周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境，如孩子除中文外，是否還有其他語(yǔ)言，寫(xiě)出另外一種語(yǔ)言使用的程度，以及孩子在另外一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境下受教育的情況。 　　
標簽: 孩子 孤獨 障礙 
2017-01-23
如何提高孤獨癥譜系障礙兒童的游戲質(zhì)量
需要對孩子或學(xué)生的游戲活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)分析。通過(guò)任務(wù)分析，我們可以看到哪一個(gè)步驟對于一個(gè)ASD兒童是困難的，他需要我們提供什么樣的“先期組織”以及在他游戲的時(shí)候，我們需要給他提供什么樣的幫助，從而使他能夠獨立地進(jìn)行游戲。
標簽: 孤獨 障礙 兒童 
2017-01-23
孤獨癥譜系障礙人士的生活質(zhì)量！
他能夠很健康地度過(guò)非睡眠時(shí)間。能夠有事情做，因為長(cháng)時(shí)間的無(wú)所事事會(huì )使人極端地煩惱和不幸，因此，這樣的技能和行為應該該得到發(fā)展。
標簽: 孤獨 障礙 心理 
2017-01-23
孤獨癥譜系兒童學(xué)習材料之手工精細
從ASD兒童的興趣出發(fā)，設計和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)一直是結構化教學(xué)的核心內容，這樣做不僅可以通過(guò)活動(dòng)為兒童提供有意義的體驗和滿(mǎn)足感，同時(shí)，也能增強他們的參與動(dòng)機。
標簽: 兒童 孩子 孤獨 
2017-01-23
孤獨癥譜系障礙兒童學(xué)習材料之拼圖！
當我們給學(xué)生、孩子選擇購買(mǎi)拼圖的時(shí)候，我們要結合學(xué)習和訓練目的和內容（這里可以體會(huì )到有一個(gè)訓練大綱的好處）考慮：我買(mǎi)這個(gè)拼圖的目的是什么？是訓練學(xué)生手工精細、觀(guān)察能力、數量練習、顏色還是其他什么練習？
標簽: 孩子 障礙 心理 
2017-01-23
結構化教學(xué)是你孩子的菜么？
ASD兒童常有的聽(tīng)、視覺(jué)感知障礙使得他們有與普通兒童不一樣的感覺(jué)體驗，造成了他們感覺(jué)器官的超負荷，限制了他們對信息的接受能力。
標簽: 孤獨 障礙 心理