不重復性

　　每個(gè)回合中，指令只出現一次。重復指令只能使孩子錯誤地理解為對指令可以不作出正確的反應。

　　正確的做法是訓練者說(shuō)：“拿杯子。”觀(guān)察孩子的反應，如果孩子沒(méi)有正確反應，則給予輔助，并夸獎“真棒”，停頓后開(kāi)始下一個(gè)回合。

　　常見(jiàn)的錯誤做法是訓練者說(shuō)：“拿杯子”孩子沒(méi)有作出正確反應。訓練者并沒(méi)有收起杯子，也沒(méi)有停頓，卻一再說(shuō)：“拿杯子”“拿杯子”。

　　統一性

　　訓練一個(gè)行為時(shí)，每個(gè)回合中發(fā)出的指令都要一致，隨意地變換會(huì )讓孩子對刺激信號產(chǎn)生混亂的感覺(jué)。如果指令是“坐下”，就不要在下一個(gè)回合中將指令變成“坐到椅子上”。

　　簡(jiǎn)明扼要

　　發(fā)指令必須簡(jiǎn)單，要根據孩子的理解能力，不要在指令中加入過(guò)多累贅的內容，否則孩子可能會(huì )弄不清究竟要他做什么。說(shuō)：“拿杯子”而不說(shuō)“拿桌子上那個(gè)紅色的杯子”。

　　行為訓練

　　行為訓練的最大特點(diǎn)是將一個(gè)行為分解成一連串細小的、可以觀(guān)測到的單元。例如“畫(huà)圓圈”這個(gè)行為，可以分解為“拿起筆”、“左手按住紙”、“用筆在紙上畫(huà)”、“畫(huà)完后抬起筆”……

　　找出孩子尚不能夠完成的單元行為，逐一訓練。必要時(shí)還可以對一個(gè)單元行為再進(jìn)行細分解。

　　每個(gè)行為的訓練都要重復多個(gè)回合，直到孩子能夠獨立地達到標準。

　　訓練開(kāi)始時(shí)是一對一的形式，逐步變成小組上課和集體上課，以提高孩子的社會(huì )適應能力。

　　在訓練的過(guò)程中老師的指令對孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是很重要的，老師的指令不竟要發(fā)的簡(jiǎn)單明了同時(shí)還要清晰，什么時(shí)候發(fā)該怎么發(fā)這都是需要思考的，并且我們所發(fā)的對孩子有沒(méi)有刺激，如果孩子對于指令沒(méi)有做出相關(guān)的反應，那下一步我們又該怎么發(fā)這一次的指令呢!所以我們給孩子所發(fā)的指令一定要在孩子的能力范疇之內，是孩子能理解的，同時(shí)要緊記的是所發(fā)內容要簡(jiǎn)單扼要，不要附加太多無(wú)用的修飾。

　　在訓練過(guò)程中

　　在訓練過(guò)程中，對孩子下達的指令非常重要，也是ABA訓練的重點(diǎn)和關(guān)鍵。同時(shí)更是回合訓練的開(kāi)始，那么如何給孩子下指令就很重要，主要堅持以下幾個(gè)原則：

　　第一，指令必須清楚，確保你的孩子已經(jīng)有能力理解這個(gè)指令。

　　第二，指令的下達要簡(jiǎn)潔，不要過(guò)于羅嗦，煩瑣，使孩子無(wú)所是從。

　　第三，對于指令的要求或者說(shuō)是培養目標要一致。

　　第四，在訓練過(guò)程中要有梯度，并且堅持循序漸進(jìn)原則。