自閉癥譜系兒童，普遍存在自我意識發(fā)展落后，

　　對自己和他人的心理理解不足，最終導致社交障礙。

　　不但表現為身體懶散，能躺著(zhù)就不坐著(zhù)；

　　也表現為行為失控，比如亂跑、沒(méi)有危險意識；

　　還表現為理解不足，尤其識別人物和動(dòng)作方面；

　　更表現為語(yǔ)言表達，比如你我他代詞混淆；

　　在理解他人心理的社交方面，尤其落后，

　　比如不能用同理心體驗他人的情緒情感。

　　在自我意識的人格結構中，

　　分為本我、自我、超我。

　　它定義了我的本能，我是誰(shuí)，以及我要成為怎樣的人。

　　在自我意識的功能模塊中，

　　分為自我認識、自我體驗、自我管理。

　　它包含客觀(guān)現實(shí)的我，主觀(guān)體驗的我，以及對自己各方面的管理能力。

　　自我意識如何提升？

　　實(shí)操方法是什么？

　　您可以長(cháng)按下圖，識別二維碼，

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　　為幫助您更好地理解兒童自我意識

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　　自我意識是對自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對自己的認識。

　　自我意識的發(fā)展水平與兒童社交能力息息相關(guān)。

　　只有先有了解自己的能力，才能夠了解他人的能力，

　　進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì )交往。

　　自我意識在兒童乃至成人階段都會(huì )不斷發(fā)展完善，因此不存在自我意識有或無(wú)的絕對概念，只有強或弱的相對概念。

　　自閉癥兒童普遍自我意識落后，即自我意識弱于其認知理解能力，比如能認識幾百個(gè)漢字會(huì )唱幾十首兒歌或能完成幾十塊拼圖，卻不知道自己的名字是什么。

　　自我意識發(fā)展落后的后果就是：

　　1）行為只憑本能。

　　人類(lèi)的本能就是追求快樂(lè )，追求快樂(lè )的一大表現就是懶惰，追求快樂(lè )的另一大表現就是破壞。懶惰還好說(shuō)，而破壞的形式時(shí)常是暴力的。

　　2）沒(méi)有進(jìn)步意識。

　　我們不斷努力前進(jìn)，是因為內在的發(fā)展動(dòng)力，讓我們做一個(gè)更好的自己。若失去這一動(dòng)力，學(xué)習便喪失了意義（此學(xué)習非應試教育的學(xué)習，而是為了生活的學(xué)習），學(xué)習的過(guò)程也只能變成填鴨式。不過(guò)好在孩子只要通過(guò)練習，學(xué)會(huì )了的便會(huì )成為興趣，所以當內在缺乏動(dòng)力時(shí)，外在就要增加動(dòng)力督促學(xué)習。

　　3）失去道德約束。

　　我們如此生活，不做違背良心的事情，很大一部分原因就是我們在意他人如何看待自己，通俗講是面子，高級講是道德。如果一個(gè)不顧面子和沒(méi)有道德人，那么社會(huì )監督這種無(wú)形約束就無(wú)效了，他們的行為將只能靠外力。很多大齡嚴重自閉癥只能鎖在家里就是如此。

　　以上三條，都是社會(huì )群體不喜歡接受的。直接導致了社交障礙。

　　話(huà)說(shuō)回來(lái)，兒童自我意識發(fā)展從簡(jiǎn)單到高級分為三個(gè)階段：

　　這三個(gè)階段雖然主要起始點(diǎn)時(shí)間不同，可一旦開(kāi)始發(fā)展后，其實(shí)是互通有無(wú)互相影響的。

　　家長(cháng)和老師也可對照孩子能力選擇有針對性的項目進(jìn)行干預訓練。

　　第一階段：自我認知。

　　包括和自己相關(guān)的感知覺(jué)范圍事件。這一階段相對簡(jiǎn)單，因為都是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的。比如：

　　1）名字識別：聽(tīng)到別人叫自己的名字有反應，認識自己的名字，能用自己的名字命名自己等。

　　2）身體識別：認識自己的身體部位及五官，并能辨別自己和他人身體的區別。

　　3）家庭成員：和自己相關(guān)的爸爸媽媽爺爺奶奶等，不會(huì )認錯爸媽。

　　4）物品所屬：知道哪些東西是自己的，如自己的衣服，自己的書(shū)包，自己的玩具等。并有一定保護意識。

　　5）性別意識：即對于自己是男孩女孩的性別概念有萌芽意識，并由此產(chǎn)生與性別文化一致的興趣愛(ài)好。

　　6）人物關(guān)系：我的家人，我的朋友，我的同學(xué)，我的鄰居，乃至我的敵人或者陌生人，都能一一分辨。

　　第二階段：自我體驗。

　　兒童學(xué)會(huì )行走后，世界由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)。兒童通過(guò)動(dòng)作行為感知世界。逐漸形成了包括自己身心感受的只屬于自己的心理體驗。這一階段從可視變?yōu)椴豢梢?，由外在變內在。比如?/p>

　　1）生理體驗：饑餓、口渴、尿意、便意、困意、痛覺(jué)、生病等。

　　2）意愿體驗：要和不要，喜歡和不喜歡，接受和拒絕，從眾多選項中選擇自己看中的等。

　　3）情緒體驗：喜怒哀懼驚的本能情緒體驗及識別。

　　4）情感體驗：緊張、嫉妒、感動(dòng)、羞愧、內疚、自豪、憎恨、原諒、幸福等高級情感體驗及識別。

　　5）思維體驗：忘記、知道、記得、認識、想、覺(jué)得、思考、回憶、想法等與大腦思維相關(guān)的過(guò)程體驗及識別。

　　第三階段：自我管理。

　　此時(shí)，兒童增加了和他人的接觸，并在3歲左右，開(kāi)始進(jìn)入幼兒園等集體環(huán)境。如果這世界中只有我一人，則我可以為所欲為。但我們的生活是由成千上萬(wàn)人組成的集體社會(huì )。

　　如此，我們便不能為所欲為，要為了在集體中生存進(jìn)行自我管理。

　　1）停止意識：當他人（最開(kāi)始是父母）喊停時(shí)，我們能夠立即停止當前的事情。這對嬰幼兒的生存發(fā)展具有特別重要的作用，因為父母以此教會(huì )他們什么是危險的，并學(xué)會(huì )避免危險，更好地生存。

　　2）延遲等待：能在社交生活中壓制自己的欲望，懂得等待，而不是立刻得到。

　　3）競爭意識：在眾多競爭者中，能夠自發(fā)的為了目標督促自己前進(jìn)。比如，跑步比賽要爭第一名。

　　4）獎懲意識：不但理解初級獎懲（往往是針對身體本能的），也能理解高級獎懲（他人的口頭表?yè)P或批評），并能通過(guò)他人制定的規則（什么可以什么不可以）選擇自己正確的行為。

　　5）道德判斷：道德意識是由初級和高級獎懲發(fā)展而來(lái)，即可判斷哪些事情是對的，哪些是錯的，不但可以判斷自己，也可以判斷他人。并根據這些規則調整自己的行為，最終達到道德內化的高級形式。