進(jìn)入幼兒園，被看作是自閉癥兒童融入主流社會(huì )的第一個(gè)門(mén)檻。

　　所以，被家長(cháng)們看得異常重要。

　　但是自閉癥幼兒由于身心障礙的影響阻礙并導致他們失去了融入社會(huì )的機會(huì )，無(wú)法像正常的學(xué)齡前幼兒一樣進(jìn)入普通幼兒園。

　　如何能夠使這些自閉癥兒童能夠順利的進(jìn)入普通幼兒園進(jìn)行融合教育是最近幾年頗受關(guān)注的話(huà)題。

　　最近幾年有關(guān)自閉癥融合教育機構一直很受各界關(guān)注，這些同樣也是家長(cháng)們非常期待的，能夠利用融合入教育的過(guò)程當中，讓自己的孩子在最好最有效的時(shí)間，做好融合教育，當然在這個(gè)期間必須要有專(zhuān)業(yè)的老師，針對性的目標，以自閉癥兒童為主為他們設立一個(gè)好的氛圍，讓他們盡早地走出自閉。

　　給自閉癥兒童家長(cháng)的建議

　　1、在自閉癥兒童進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作，不要操之過(guò)急。如：了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長(cháng)及老師對自閉癥幼兒的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開(kāi)展程度等等。

　　2、與幼兒院領(lǐng)導及老師進(jìn)行溝通，如實(shí)反映孩子的真實(shí)情況，以便相關(guān)老師做好準備工作。

　　3、客觀(guān)的看待自閉癥孩子的發(fā)展，對孩子保持適當、合理的期待。

　　4、根據孩子的能力及需要采取普教與特教相結合的方式，如半日上普通幼兒園，半日上自閉癥康復訓練機構;每周上幾天幼兒園，其余的時(shí)間在早療機構;每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時(shí)間制的一對一補救性教學(xué)等各種融合教育的模式。

　　5、參加相關(guān)培訓。經(jīng)常性的與特殊教育專(zhuān)家及早療機構教師溝通，學(xué)習新自閉癥兒童家庭教育的知識理念。

　　給幼兒園的建議

　　1、幫助正常幼兒及其家長(cháng)了解每個(gè)個(gè)體之間的差異，營(yíng)造和諧、友愛(ài)的群體氛圍。

　　2、創(chuàng )造情景，提供榜樣示范，促使社會(huì )性融合的產(chǎn)生。

　　3、了解自閉癥幼兒獨特而唯一的特質(zhì)，相信他們有無(wú)限發(fā)展的潛能，使用適當的教育方法和教學(xué)策略對他們進(jìn)行教育引導。

　　4、及時(shí)、有效的與自閉癥幼兒家長(cháng)溝通孩子在園的情況，客觀(guān)分析存在的問(wèn)題，共同分享孩子的成就喜悅。

　　5、鼓勵自閉癥幼兒的良好行為。

　　6、用正向的態(tài)度處理自閉癥幼兒的行為問(wèn)題。

　　7、在可行的范圍內，使用結構化的功課表及視覺(jué)提示圖卡，提高自閉癥幼兒對活動(dòng)的可預見(jiàn)性，減少不安。

　　8、與相關(guān)的機構定期聯(lián)絡(luò )、溝通，如：與診斷、心理治療、康復、教育的機構開(kāi)展服務(wù)項目上的合作等。

　　關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育的觀(guān)點(diǎn)

　　自閉癥幼兒的融合教育并沒(méi)有固定的方法可以提供給所有的人員使用。它需要我們針對不同的情況作具體的分析，制訂真正符合該幼兒需求的融合教育計劃和內容。所以說(shuō)自閉癥幼兒的融合教育并不是一兩年就能解決的問(wèn)題，它需要社會(huì )各方面力量的支持協(xié)助，是一項任重道遠的任務(wù)。但是融合教育在國內將會(huì )成為一個(gè)必然的趨勢。家長(cháng)老師我們要以平衡的心態(tài)去堅持，只有堅持了，你的孩子才會(huì )有想不到的變化!