大多數自閉癥兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間(半年左右)的訓練后，都會(huì )出現不同程度的口語(yǔ)，但要等待他們有主動(dòng)語(yǔ)言表達能力，訓練者需要做大量的努力。以下是四個(gè)可行的操作建議，供大家參考。

　　一、進(jìn)行大量的語(yǔ)言刺激

　　對于已出口語(yǔ)，但是沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言的自閉癥兒童，應一整天不停地跟他們說(shuō)“這是什么東西”、“這個(gè)東西有什么用處”、“我們正在做什么”等等，還有讀卡片(要求孩子看大人的口型)、看各類(lèi)書(shū)籍(包括故事書(shū)、幼兒園教材及幼兒認物書(shū)。直到有一天積累的量達到了一定程度后就有了質(zhì)的變化，孩子就隨之出現了主動(dòng)表達的能力，開(kāi)始會(huì )簡(jiǎn)單表達自己的生理需求(如吃、要、睡覺(jué)等)，然后會(huì )回答日常問(wèn)句(如問(wèn)：“外面怎么啦?”答：“下雨了”，最后看到某人在干什么會(huì )敘述給他人聽(tīng)。）

　　二、積累大量的詞匯

　　任伺一個(gè)人要說(shuō)話(huà),他的腦子都要有一定的詞匯，想表達一句話(huà)，就要掌握大量的名詞、動(dòng)詞、副詞、量詞、連詞。自閉癥兒童在訓練前，多數以上都是腦子一片空白，他們不會(huì )正確地去認識周?chē)娜撕臀?，對他人的?huà)充耳不聞，對別人所做的事視而不見(jiàn)，他們每天就重復做一些單調的動(dòng)作和自言自語(yǔ)。所以，要想訓練自閉癥兒童出現主動(dòng)謂言，那就要給他們灌輸大量的詞匯?？梢越o自閉癥兒童看各類(lèi)幼兒書(shū)籍和卡片，并對舊的詞匯加以鞏固.對新的詞匯加以強化刺激。

　　三、強化認字訓練

　　對于自閉癥兒童的訓練，除了不停地說(shuō)外，老師還可以從“寫(xiě)”入手，對他們要做的事寫(xiě)成一個(gè)句子讓他們念，將文字與行動(dòng)相結合，會(huì )讓孩子更加易懂。但這就要求他們要識字，認識從簡(jiǎn)單到復雜、熟悉到陌生的大量漢字。大多數自閉癥兒童的機械性記憶較強，有人把他們的腦子比作一臺電腦，你輸入什么，它就貯存什么，輸入多少就貯存多少。要想認識大量的漢字，方法是是從認字卡、看圖識字書(shū)、幼兒園教材人手，進(jìn)行強化刺激。

　　四、指導大量的朗讀

　　朗讀不僅可以提高認識能力，還可以提高語(yǔ)言表達能力。識字的自閉癥兒童可要求自己朗讀，不識字的可以跟老師朗讀。想要提高他們的主動(dòng)語(yǔ)言表達能力，就要大量朗讀詞匯、句子、兒歌或短文。對于有口語(yǔ)但沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言的自閉癥兒童.可以給予十分鐘到二十分鐘的朗讀時(shí)間，結果發(fā)現效果非常明顯，孩子的語(yǔ)言表達能力有了明顯的提高，主動(dòng)表達的意識也慢慢地強烈。

　　五、創(chuàng )設情境教學(xué)

　　家長(cháng)創(chuàng )設一個(gè)情境，在情境中誘發(fā)自閉癥兒童主動(dòng)表達能力，或在生活中給孩子去做簡(jiǎn)單而有趣的事，大人引導孩子正確表達自己的意思。有些自閉癥兒童教什么能跟說(shuō)什么，但在特定的情境中，他們就是不知道怎樣去運用這些語(yǔ)言，甚至總說(shuō)一些不相干的話(huà)，語(yǔ)言泛化能力較差。因此，情境教學(xué)是非常重要的，它可以教會(huì )自閉癥兒童在特定的環(huán)境里說(shuō)相干的話(huà)。