一、問(wèn)題的提出

　?、灏l(fā)不出音怎么辦？

　　沒(méi)有語(yǔ)言基礎、聽(tīng)力較差的聾兒剛開(kāi)始發(fā)音的時(shí)候，常常會(huì )遇到下述情況：僅會(huì )模仿口型，嘴里能出氣但不出音，或僅僅嘴唇動(dòng)卻發(fā)不出音。為什么會(huì )出現這種情況呢？主要的原因是因為聾兒不會(huì )使用聲帶振動(dòng)。即聾兒還沒(méi)有振動(dòng)聲帶發(fā)音的意識。遇到這種情況怎么辦呢？輔導的方法是：讓聾兒一只手的手背貼在教師的喉部，另一只手的手背貼在他自己的喉部，就想一個(gè)傳感器或電話(huà)線(xiàn)，使聾兒感覺(jué)到發(fā)音時(shí)聲帶在振動(dòng)，模仿教師發(fā)音。只要聾兒的發(fā)音器官、智力均正常，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的反復聯(lián)系，聾兒就一定能發(fā)出清晰的音。

　?、姘l(fā)不出送氣音怎么辦？

　　有的聾兒在發(fā)送氣音﹙如：p、t、k等﹚，送不出氣來(lái)，p、b不分t、d不分。遇到這種情況，先不要著(zhù)急，應注意對孩子進(jìn)行呼吸系訓練，如：吹紙條、吹風(fēng)車(chē)、吹蠟燭、吹氣球、吹哨子等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，聾兒的肺活量增大了，呼出的氣流增強了，送氣音也就不難發(fā)出了。

　?、绨l(fā)音時(shí)出現尖音、怪音怎么辦？

　　發(fā)尖音和怪引的原因是聾兒長(cháng)時(shí)間不會(huì )說(shuō)話(huà)，舌頭、聲帶、咽喉部肌肉得不到應有的、經(jīng)常性的鍛煉。發(fā)音時(shí)聲帶和喉部肌肉緊張、不協(xié)調、喉頭偏上，氣流受擠壓不通暢，于是就發(fā)出了怪音。遇到這種情況，首先要消除孩子的緊張心理，多用游戲的方式結合活動(dòng)較自然地發(fā)音。也就是說(shuō)在玩中學(xué)在學(xué)中玩。例如：發(fā)u音時(shí)，讓聾兒做開(kāi)火車(chē)的游戲，模仿火車(chē)的汽笛聲。此外，要多鼓勵孩子發(fā)音，增強孩子發(fā)音的信心，經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的反復練習，形成了發(fā)音的習慣，尖音和怪音就會(huì )漸漸減少。

　?、璋l(fā)音時(shí)帶尾音怎么辦？

　　有的聾兒雖然能發(fā)出音來(lái)，但發(fā)出的音無(wú)節制或總帶著(zhù)點(diǎn)尾巴，如發(fā)“ba”音時(shí)，發(fā)成“ba、ba……..”。發(fā)“u”是，發(fā)成“u——”。這種現象常見(jiàn)于語(yǔ)言基礎較差或年齡較小的聾兒。如果筆記是糾正，養成了習慣，以后說(shuō)話(huà)就會(huì )出現吐字不清、拖泥帶水的現象。糾正的方法有：①限制法。發(fā)完音后立即用手把嘴捂住。②節奏的訓練。發(fā)音時(shí)配合手的動(dòng)作，發(fā)長(cháng)音時(shí)，手在胸前平揮的時(shí)間就長(cháng)，音停手停；發(fā)短音時(shí)，回收的動(dòng)作要干脆，音停手停。③觸感法。讓孩子把手背貼在老師的喉部，通過(guò)觸覺(jué)試之音的長(cháng)短。

　?、榘l(fā)音時(shí)氣喘吁吁怎么辦?

　　有的聾兒發(fā)音時(shí)往往顯得氣喘吁吁，上氣不接下氣。這是因為聾兒發(fā)音時(shí)不會(huì )控制氣流。遇到這種情況，應加強對聾兒進(jìn)行均勻性呼氣訓練，例如：吹肥皂泡泡、吹水泡等。通過(guò)一口氣連續發(fā)幾個(gè)音的聯(lián)練習，訓練聾兒控制氣流的能力。

　　二、輔助發(fā)音方法

　?、宄浞掷脷堄嗦?tīng)力。聾兒中有部分具有不同程度殘余聽(tīng)力的，那么，就盡量用殘余聽(tīng)力，這還是比較好的方法。

　?、嬗^(guān)察法。聾兒在學(xué)習發(fā)音階段，一定要給孩子準備一面小鏡子。在輔導孩子發(fā)音時(shí)，孩子能通過(guò)小鏡子觀(guān)察到自己的口形、舌位是否同老師的相同，通過(guò)模仿、比較進(jìn)行發(fā)音。這就要求教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位必須準確。為了便于孩子能形象的觀(guān)察口形、舌位，可以把口形、舌位作適度的夸張，以便突出其特點(diǎn)，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。發(fā)i時(shí)，嘴角盡力向兩邊展開(kāi)；發(fā)u時(shí)，嘴唇收攏小圓形向前凸出；發(fā)f時(shí)上齒輕咬下嘴唇；發(fā)d、t、n時(shí)上下齒咬住一點(diǎn)點(diǎn)舌尖；發(fā)z、c、s時(shí)上下齒咬住比發(fā)d、t、n稍多一點(diǎn)舌尖。在教送氣音時(shí)，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一紙條，發(fā)音時(shí)紙條被吹倒，讓孩子觀(guān)察模仿。

　?、缬|感法。觸感法就是利用聾兒的觸覺(jué)器官輔助發(fā)音。發(fā)聲帶振動(dòng)的引，把孩子的手背貼在老師的喉部，試之聲帶的振動(dòng)，比如：b、d、g、j、z、zh以及韻母等。發(fā)送器音和摩擦音時(shí)，把孩子的手背放在放在老師的嘴前，試之氣流的強弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。發(fā)鼻音時(shí)，把孩子的食指按在教師的鼻翼上，試之鼻腔的振動(dòng)，比如：m、n以及韻母。

　?、杈窒薹?。初學(xué)發(fā)音的聾兒對口形、舌位不容易控制，輔導孩子發(fā)音時(shí)，對發(fā)音器官的某一部分加以限制，以便正確發(fā)音。比如：發(fā)i時(shí)，用牙咬住小指尖或筷子的細頭；發(fā)e時(shí)，咬住食指尖；發(fā)u時(shí)，嘴唇含住小手指收攏成小圓形，若口形收不圓時(shí)用手指捏一捏；發(fā)zh、ch、sh時(shí)，用壓舌板上挑舌尖；發(fā)g時(shí)用壓舌板或孩子的食指頂住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。

　?、檠菔痉?。發(fā)音時(shí)用手勢做演示，可以幫助孩子領(lǐng)會(huì )發(fā)音的舌位。具體的方法是：一手在上如上腭狀，一手在下如舌頭狀，模仿舌位及變化。例如：l、j、zh、r、g等。

　?、瓯容^法。把兩個(gè)或兩組或幾個(gè)聲母放在一起復習，比較其異同點(diǎn)。如:b、p比較，后者送氣前者不送氣；z、c、s和zh、ch、sh比較，前一組舌頭要平伸，后一組舌尖要翹起。

　　三、音節的拼讀：

　　音節是最自然的語(yǔ)音單位，是由因素按照一定的方式組合而成的，普通話(huà)的音節一般由聲母、韻母、聲調三部分構成。音節的拼讀要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。常用的輔助聾兒拼讀的方法有：

　?、迮鲆舴?。所謂碰音法就是一口氣把聲母、韻母連在一起念，反復拼合，由慢連到快連，最后拼成一個(gè)音。例如：“bà”，把聲母“b”和韻母à連在一起反復念“b、a、b、a…”越讀越快，最后拼成“bà”音。這種方法比較簡(jiǎn)單，對初學(xué)拼讀的聾兒比較適應。

　?、嬷Ъ芊?。拼讀時(shí)先支好架，也就是說(shuō)找好聲母的發(fā)音部位，然后用韻母沖開(kāi)沖開(kāi)架子，即成為音節。比如讀“pá”，先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發(fā)p音的姿勢，這就是“支好架”，然后，再用韻母á沖開(kāi)架子，成為音節。開(kāi)始訓練時(shí)，先反復讀聲母，，再支好架，接著(zhù)一口氣沖出韻母來(lái)。

　?、缰焙粢艄澐?。直呼音節法也是音節訓練的基本方法。對于聾童進(jìn)行音節訓練時(shí)，應采用聲母本音和韻母連續快讀，直呼音節，做到一個(gè)音，一個(gè)口形。直呼音節，就是看到一個(gè)音節，不經(jīng)過(guò)拼讀，直接呼出。只有這樣才能形成熟練技巧，成為識字、學(xué)說(shuō)話(huà)的工具。要點(diǎn)是聲母﹙本音﹚念得輕而短，緊接著(zhù)念帶上聲調的韻母，快速連讀，氣流不能中斷。手指語(yǔ)同步輔助。以|da﹙大﹚|為例：①先擺好d的發(fā)音部位﹙指式同步d﹚；②在發(fā)d的瞬間﹙聲母本音﹚，緊接發(fā)à音﹙韻母帶調﹚，快速連讀﹙指式同步a﹚；③不送氣，直接構成dà音，現實(shí)的口形也只有一個(gè)。音節訓練的目的是聾童具有正確，熟練地直呼音節的能力。

　　四、發(fā)音訓練的內容

　　1、嗓音訓練。對聾童進(jìn)行嗓音訓練，促使聾童活動(dòng)聲帶發(fā)出響亮的聲音，嗓音訓練也就是元音訓練，元音訓練的因素有：a、o、e、i、u、v。訓練時(shí)將聾童的一只手，放在老師的喉部，老師發(fā)音，讓聾童感覺(jué)老是發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)情況，然后讓聾童深吸一口氣，發(fā)a或o、e、i、u、v，指導一口氣，在發(fā)音的同時(shí)均勻的呼出，發(fā)音停止。

　　2、唇音訓練。將聾童的一只手放在老師的唇邊，另一只手放在自己的唇邊，老師發(fā)音，讓聾童感覺(jué)發(fā)唇音時(shí)唇的力度，然后老師ihe聾童一起發(fā)音，唇音發(fā)音訓練的音素b、p。

　　3、鼻音發(fā)音訓練。訓練時(shí)讓聾童將一只手放在老師的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。老師發(fā)音，讓聾童感覺(jué)發(fā)音時(shí)鼻腔的振動(dòng)。鼻音發(fā)音訓練的音素有m、n，訓練時(shí)要結合韻母進(jìn)行。

　　4、舌尖音訓練。訓練時(shí)讓聾童看清舍位，將聾兒的一只手放在老師的喉部，然后發(fā)音，讓聾兒感覺(jué)發(fā)舌尖音時(shí)，舌的力度，再讓聾兒和老師一起發(fā)音。舌尖音的發(fā)音訓練要結合舌操進(jìn)行，主要目的是強化舌的力度。音素有d、t。

　　5、舌根音訓練。訓練時(shí)讓聾童看清舌位，將聾童的一只手放在老師的喉部，然后發(fā)音，讓聾童體會(huì )發(fā)舌根音g、k時(shí)，舌的位置。再讓聾童模仿發(fā)音，發(fā)音時(shí)用壓舌板，將聾童的舌面下壓，迫使舌根抬起。反復訓練，直至聾童發(fā)舌根音時(shí)，舌根部能自然抬起與軟腭成阻。舌根音發(fā)音訓練難度較大，訓練時(shí)要持之以恒。

　　6、舌面音的發(fā)音訓練。訓練時(shí)老師利用聾童的視覺(jué)，看清舌位，讓其理解舌面與硬腭成阻發(fā)音，發(fā)音時(shí)將聾童的一只手放在老師喉部，使聾童感覺(jué)發(fā)音時(shí)舌的位置與力度，反復訓練j、q。

　　7、舌尖后音的訓練。訓練時(shí)讓聾童看清舌位，舌尖抵住硬腭，將聾童的一只手放在老師喉部，另一只手放在聾童的喉部，老師與聾童一起發(fā)音，發(fā)音的同時(shí)幫助聾童糾正發(fā)音時(shí)的聲位于舌位。訓練內容，zh、ch、sh。

　　8、舌尖前音發(fā)音訓練。訓練時(shí)讓聾童看清老師發(fā)舌尖前音時(shí)的口形、舌位，開(kāi)始訓練聾童不容易掌握舌尖前音的舌位，可以用舌尖中音來(lái)誘發(fā)舌尖前音的發(fā)音，老師利用聾童的視覺(jué)與觸覺(jué)進(jìn)行訓練，幫助聾童找到發(fā)舌尖前音時(shí)的感覺(jué)。訓練內容，z、c、s。