促進(jìn)自閉癥兒童的社會(huì )性發(fā)展是自閉癥康復訓練的核心目標，但許多家長(cháng)卻似乎忘記了自閉癥干預訓練的初衷。他們注重自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練、認知訓練、感統訓練……等等，卻唯獨忽略了對自閉癥兒童的社會(huì )性訓練。

　　很多家長(cháng)認為對自閉癥兒童的干預訓練應該側重課堂的訓練，側重知識和技能的訓練。因此他們在家庭生活中不停的讓孩子機械地練習課堂所學(xué)的撿豆子、串珠子……在家中開(kāi)展個(gè)訓課進(jìn)行語(yǔ)言訓練、認知訓練。但是他們忽略了孩子對社會(huì )生活的參與，更是不自覺(jué)的剝奪著(zhù)孩子依靠已有能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的的機會(huì )。最終導致孩子學(xué)到了很多具體的知識、技能，但依然無(wú)法融入正常社會(huì )生活。

　　莫讓短期的“效果”蒙蔽了雙眼

　　而家長(cháng)們之所以會(huì )注重語(yǔ)言、認知等訓練，主要是因為這種認知方面的訓練比較容易見(jiàn)到“效果”。其實(shí)則不然，孩子們在高強度訓練下，單項知識和技能的確很容易得到提高，甚至50以?xún)燃訙p法都可以脫口而出，但給他5元錢(qián)買(mǎi)3元錢(qián)的東西他或許就不知道要找回多少錢(qián)了。這種例子并不在少數，例如：家長(cháng)們雖教會(huì )了自閉癥兒童幾個(gè)夸獎人的詞匯，可當他夸獎別人的時(shí)候還是不會(huì )選擇合適的詞匯……

　　不可否認掌握一定知識和技能是自閉癥兒童康復的基礎和前提，但具體的知識和技能的學(xué)習和運用脫離社會(huì )性發(fā)展的目標是不可取的，這種訓練無(wú)異于舍本逐末、舍近求遠。

　　社會(huì )生活是發(fā)展星兒社會(huì )性最好的課堂

　　在社會(huì )生活中，不得不解決的問(wèn)題就是自閉癥兒童社會(huì )性發(fā)展的動(dòng)力，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是孩子們社會(huì )性提高的過(guò)程，問(wèn)題得到解決本身就是對孩子最有效的強化。例如：家長(cháng)們已經(jīng)教會(huì )了自閉癥兒童如何向別人借取東西，那在生活中遇到需向別人借東西的情況就讓孩子自己去執行；教了如何超市購物，那么就一定要孩子在生活中去多多實(shí)踐。

　　家長(cháng)們要意識到任何形式的訓練一定要與社會(huì )性發(fā)展相聯(lián)系，在生活中激發(fā)實(shí)踐動(dòng)機，同時(shí)在生活中得以鞏固和提升。只有具備了在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，星兒才有可能更好地融入主流社會(huì )，過(guò)上有尊嚴、有品質(zhì)的生活。