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特殊教育需要細節支撐

2017-03-25 來(lái)源:烏魯木齊市愛(ài)心園特殊教育中  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:現教育公平、保障殘疾兒童受教育權,在我國法律法規中有明確闡述,但這些法規條文一方面缺少配套的具體實(shí)施細則,另一方面缺乏剛性約束,所以在具體執行中往往各執一詞。特殊學(xué)生要得到合適的教育,需要我們每個(gè)人都作出努力,往前一步,盡力實(shí)現教育公平帶來(lái)的共享共贏(yíng)。

  據央廣網(wǎng)消息,近日,在珠海市某中學(xué)門(mén)口,三四十位學(xué)生家長(cháng)舉起了“罷課,還師生人身安全”的橫幅,起因是該校一名被診斷為自閉癥的男同學(xué)阿文,一直不能很好地控制自己的行為和情緒,對班上的同學(xué)乃至教師造成較大困擾。事件曝光后,各界爭議的焦點(diǎn)集中在兩點(diǎn),一是此類(lèi)特殊學(xué)生是適合在普通校隨班就讀,還是到特殊學(xué)校接受教育,應當如何界定?二是學(xué)校和家長(cháng)們應當如何理性處理矛盾?本報就此邀請相關(guān)專(zhuān)家和媒體人,從不同角度進(jìn)行解讀。

  近幾年,類(lèi)似事件在其他地方也出現過(guò)。自閉癥孩子的核心問(wèn)題是社交障礙、語(yǔ)言障礙和重復刻板行為,影響他們正常的生活與學(xué)習,而社會(huì )保障與支持體系的不健全,更使其在成長(cháng)路上舉步維艱。

  實(shí)現教育公平、保障殘疾兒童受教育權,在我國法律法規中有明確闡述,2006年修訂的《義務(wù)教育法》規定,“普通學(xué)校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀,并為其學(xué)習、康復提供幫助”。1994年制定的《殘疾人教育條例》提出,“縣級人民政府教育行政部門(mén)和衛生行政部門(mén)應當組織開(kāi)展適齡殘疾兒童、少年的就學(xué)咨詢(xún),對其殘疾狀況進(jìn)行鑒定,并對其接受教育的形式提出意見(jiàn)”。但這些法規條文一方面缺少配套的具體實(shí)施細則,另一方面屬于倡導性條文,缺乏剛性約束,所以在具體執行中,學(xué)校及家長(cháng)遇到具體困難時(shí),往往各執一詞。

  另外,人們對特殊兒童接觸不多,普通學(xué)校教師對于自閉癥、ADHD(注意力缺陷多動(dòng)障礙)、讀寫(xiě)障礙等知識也了解不夠,因此缺乏有針對性的教育服務(wù)及支持。對這些特殊兒童,人們往往只看到外顯的問(wèn)題行為,并糾結其中無(wú)能為力。同時(shí),對自閉癥兒童等特殊人群存在很多認識誤區,往往放大了自閉癥等特殊兒童的行為問(wèn)題,帶著(zhù)有色眼鏡去審視,而在教育康復中,忽視或違背了兒童成長(cháng)發(fā)展的規律。必須認清,自閉癥兒童首先是一個(gè)兒童,其次才是有自閉癥的特殊兒童。在他們的身心成長(cháng)過(guò)程中,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育三者不可分離,需共同作用。因為他們社會(huì )化能力有所欠缺、學(xué)習方式與普通學(xué)生有些不同,因此更需要呵護幫助。

  新聞中提到的學(xué)生阿文出現的一些問(wèn)題行為,在其他一些學(xué)生身上可能也或多或少存在,但是因為是自閉癥學(xué)生,他的行為被格外關(guān)注,大家容易在缺少理性判斷的情況下,把他的各種問(wèn)題行為都看做是自閉癥帶來(lái)的。其實(shí),學(xué)校、教師如果能對自閉癥學(xué)生多一些包容、耐心、等待,多了解自閉癥學(xué)生不愿換座位反映出的刻板,及社交溝通存在的困難,對學(xué)生進(jìn)行行為觀(guān)察,注意行為分析,就能發(fā)現真正的原因,也就不至于在短時(shí)間內導致矛盾沖突升級。

  在自閉癥學(xué)生的求學(xué)路上,家長(cháng)往往經(jīng)歷過(guò)各種坎坷,他們擔心學(xué)校老師知道孩子是自閉癥后會(huì )怠慢、放棄孩子,他們擔心自閉癥的標簽會(huì )讓孩子失去融合環(huán)境,于是,他們像鎖閉的蚌,在堅硬的殼里,滋養創(chuàng )傷。很多自閉癥學(xué)生的家長(cháng)同病相憐,相互取暖,不到最后時(shí)刻不會(huì )站出來(lái)。他們更多的是迫不得已,不管孩子是否具備接受普通教育的能力,選擇了隱瞞、回避孩子的實(shí)際情況。這樣,學(xué)生的特殊需要得不到重視,缺少相應的支持和服務(wù),問(wèn)題行為必然增多,學(xué)生及家長(cháng)與學(xué)校、社會(huì )的沖突也就難以避免。

  特殊學(xué)生要得到合適的教育,需要我們每個(gè)人都作出努力,往前一步,盡力實(shí)現教育公平帶來(lái)的共享共贏(yíng)。

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