教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”雖然自閉癥兒童教學(xué)較之一般星兒有所不同,然而,在教予他們學(xué)習的技能與知識時(shí),更需要從他們的興趣入手,培養他們的好奇心,讓他們在學(xué)習中去尋找快樂(lè )。“興趣是最好的教師”，著(zhù)名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”所以我們在課上應該觸及學(xué)生的心靈，應像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。在和自閉癥兒童的交流中，應該更加為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強，優(yōu)化教學(xué)情境，從而建立和諧的信任關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)孩子各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習知識，培養語(yǔ)言理解能力，從而提高語(yǔ)言的表達能力。既然學(xué)生的積極性在教學(xué)過(guò)程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習的積極性呢？

　　一、了解星兒的興趣,尊重星兒的興趣。

　　兒童天生就有好動(dòng)、好強、好勝、好奇等內在因素，就有探究世界的強烈欲望，本來(lái)就有多方面的興趣。家長(cháng)要善于及時(shí)發(fā)現孩子的正當興趣，并正確地加以引導?，F在很多家長(cháng)從星兒一接受機構訓練開(kāi)始，就千方百計想星兒學(xué)得好，懂得多。事實(shí)，星兒多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長(cháng)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的星兒是否喜歡學(xué)呢?家長(cháng)就不理，不顧及星兒的感受，使星兒學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。在我們要求星兒去學(xué)會(huì )一件事或一個(gè)技能以前,我們更應該去了解星兒的喜惡,特別要利用星兒的興趣,為學(xué)習服務(wù).例如,星兒喜歡玩汽車(chē)。我們就可以充分利用星兒喜歡玩汽車(chē)這個(gè)興趣點(diǎn),在我為喜歡汽車(chē)的星兒制定訓練計劃時(shí),就圍繞“汽車(chē)”來(lái)制定,用不同顏色的汽車(chē)來(lái)教他們區分顏色.在區分常見(jiàn)的物品時(shí)我們也可以用“汽車(chē)”幫忙，單單叫星兒去拿一件物品放在你的手里肯定比不上我們一起來(lái)給卡車(chē)“裝貨”，將指定的物品放到卡車(chē)的貨箱里，不但能吸引星兒的專(zhuān)注，星兒們也更愿意通過(guò)這樣的方式去學(xué)習，星兒們在學(xué)習的同時(shí)，還能在學(xué)習的過(guò)程中，尋找到快樂(lè )，況且在這樣的學(xué)習，不僅使星兒的認知能力得到發(fā)展，又能提高他們的與人交流配合的能力。還可以根據星兒的這個(gè)興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書(shū)籍，設計一些與“汽車(chē)”有關(guān)的游戲讓星兒參加。

　　二、增強學(xué)習快感，培養直接興趣。

　　學(xué)習若能給星兒帶來(lái)快樂(lè )，那么星兒一定會(huì )喜歡學(xué)習，年齡越小的星兒，學(xué)習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的星兒喜歡畫(huà)畫(huà)，可能是他樂(lè )意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著(zhù)五彩的線(xiàn)條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著(zhù)任意遨游、旋轉；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P他，雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習變?yōu)榭鞓?lè )的事呢？

　　首先，多表?yè)P，少批評。要善于發(fā)現每個(gè)星兒的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(cháng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì ).”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長(cháng)星兒總覺(jué)得自已很差，總有錯，在學(xué)習中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習。這種做法是不對的。

　　其次，使星兒一開(kāi)始就有成功的體驗。我們要盡可能使星兒掌握好知識，適當的時(shí)候可以降低學(xué)習的難度，一開(kāi)始就讓星兒學(xué)懂，這樣既增強了星兒的自信心，又使他體驗了學(xué)習的快樂(lè )。

　　最后，在教給星兒一樣技能時(shí)，我們應該多幫助他們，我們和星兒一起學(xué)習，當星兒學(xué)會(huì )后，與星兒分享快樂(lè )。這也能讓星兒覺(jué)得學(xué)習是件愉快的事。另外，指導者的情緒也能影響星兒學(xué)習的情緒體驗。

　　三、明確學(xué)習目的，培養間接興趣。

　　在對自閉癥兒童的教學(xué)中，我們特別提出了計劃的制定和實(shí)施都需要最終歸于生活，將機構的學(xué)習用于生活的實(shí)際。堅持耐心細致的教育，通過(guò)生動(dòng)形象的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。例如，孩子對學(xué)習請求他人幫忙的禮貌用語(yǔ)不感興趣，但我們一旦告訴孩子學(xué)會(huì )了這個(gè)禮貌用語(yǔ)，在自己不能拿到東西時(shí)，只要說(shuō)出了“請幫我拿……”，就可以得到自己想要的東西。這樣，孩子們會(huì )更樂(lè )意去學(xué)習這個(gè)禮貌用語(yǔ)。所以我們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)的學(xué)習，更要通過(guò)學(xué)習目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認。瑞士?jì)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調節者”。孩子對學(xué)習有興趣，就可以激起他對學(xué)習的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得大的進(jìn)步。

　　四、設計生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣。

　　游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。指導者應根據教學(xué)內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，育教于樂(lè )。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，我精心設計各種游戲來(lái)培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。如:悄悄話(huà)、聽(tīng)音做動(dòng)作、找朋友，通過(guò)多聽(tīng)、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，輕松地掌握了知識。在鞏固色彩及動(dòng)物的單詞時(shí)，我借助“魔術(shù)口袋”，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀(guān)察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，享受到“猜中”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內容。

　　五、增強課堂美感提高興趣。

　　教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上，指導者用生動(dòng)準確的語(yǔ)言，異樣頓挫的語(yǔ)調，惟妙惟肖的表情，把孩子凝聚到自己的周?chē)?，和孩子們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。指導者在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì )使課堂氣氛活躍，展現在孩子面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。

　　指導者在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。指導者親切自然的示范表演，會(huì )激發(fā)孩子的學(xué)習熱情；指導者幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì )引起孩子的共鳴；指導者在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì )將孩子帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習境地。指導者親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使孩子產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短指導者與孩子的感情距離。指導者熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使孩子獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無(wú)時(shí)不在感染著(zhù)孩子，可以使孩子加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導孩子全身心地投入到情景中去。例如，在教孩子認識“蘋(píng)果和檸檬”時(shí)，就可以利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋(píng)果表示很開(kāi)心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，孩子通過(guò)觀(guān)察，加深孩子對蘋(píng)果和檸檬的理解。

　　另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵孩子不怕出錯，大膽發(fā)言，在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中使自己的口語(yǔ)表達準確流暢。如：在孩子出錯或思路堵塞時(shí)，耐心鼓勵說(shuō)：“不要著(zhù)急，慢慢來(lái)。”對于回答正確的孩子，指導者可以給與語(yǔ)言激勵，“非常好，好極了，你是最棒的！”任何時(shí)候都不應該嘲笑孩子的努力。雖然我們大人脫口而出的批評，顯然出自一片好心，想讓孩子往好處做，但這種批評往往是因為我們對孩子能力作出了錯誤的估計，并且這樣的方式，只能傷害孩子的自尊，使孩子畏懼學(xué)習。正確的方式是應該盡量避免嘮嘮叨叨的批評，對孩子的努力給予肯定和承認，哪怕是微小的進(jìn)步也應給予贊賞，讓孩子體會(huì )到成功的快樂(lè )，這既是對孩子最好的精神獎勵，同時(shí)有利于激發(fā)孩子下一次的嘗試。我們要讓孩子完成有一定難度、但經(jīng)過(guò)努力能夠完成的任務(wù)，不要一下子要求太高，不要讓孩子經(jīng)受太多的失敗，即使孩子做錯了事，也不要斥責、取笑他的失敗，應該始終肯定他的努力，欣賞他的長(cháng)處，讓孩子體會(huì )到自已的進(jìn)步。

　　六、利用歌曲或童謠來(lái)提高興趣。

　　興趣是一種情緒。人如果對某一事物產(chǎn)生興趣，這能推動(dòng)他積極地尋找能滿(mǎn)足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習和記憶的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒于大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于孩子的自制能力較差，很難在30鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。那么，指導者便要把孩子的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習得到舒緩，也可重新把孩子的注意力凝聚起來(lái)，也排除了因為在單一的形式中學(xué)習會(huì )使孩子覺(jué)得枯燥、乏味，而失去學(xué)習的興趣。孩子愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓孩子在輕松、愉快的環(huán)境中操練，同時(shí)也可以從中學(xué)到有關(guān)的知識。如，在學(xué)完人體器官的名稱(chēng)后，我便找來(lái)含有人體器官的童謠,孩子一邊唱，一邊摸相應的器官，都饒有興趣。又如在教數字時(shí)，我讓學(xué)生唱“一、二、三、四、五，上山打老虎……”，讓孩子扮成大老虎，即鞏固了數字和加強了他們的模仿能力，課堂氣氛又很活躍。簡(jiǎn)短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂(lè )，孩子在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然獲得了知識與技能。

　　語(yǔ)言教學(xué)的目的就在于要使孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用各種方法擴展教學(xué)形式，使課堂氣氛變得更加生動(dòng)活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在指導者營(yíng)造的寬松課堂環(huán)境中，得到多一些思考的情境,多一些活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)自我表現的機會(huì )，培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)和保持孩子們對學(xué)習的好奇心，提高語(yǔ)言教學(xué)的效果。

　　美國教育家杜威說(shuō)：“興趣是生長(cháng)中的能力的信號。”對于自閉癥兒童而言，興趣可能是有所不同的，但是興趣對于星兒更有著(zhù)特殊的涵義。正因為如此，我們在自閉癥教育的過(guò)程中，要善于去發(fā)現他們的興趣點(diǎn)，利用他們的興趣來(lái)幫助教學(xué)，保持星兒對學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性。