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語(yǔ)言訓練九大秘笈

2017-03-25 來(lái)源:烏魯木齊市愛(ài)心園特殊教育中  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:語(yǔ)言障礙是大多數自閉癥孩子存在的問(wèn)題,也是不少家長(cháng)最為頭疼的問(wèn)題,對孩子基本學(xué)習能力的培養比單純的仿說(shuō)要有意義得多,無(wú)論是在課堂上,還是在家庭教育中,都要因材施教,把握住技巧和方法,才能讓星兒的語(yǔ)言能力得到快速提高。

  1.抓住一切發(fā)聲機會(huì ):一切有意義和無(wú)意義的發(fā)聲都必須增強。孩子在放松、運動(dòng)、笑的時(shí)候所發(fā)出的聲音,雖不構成語(yǔ)言,卻非常重要,積極回應孩子發(fā)出的這些聲音可增加孩子發(fā)音的種類(lèi),提高其說(shuō)話(huà)的頻率。

  2.模仿的作用不可低估:口形和舌頭動(dòng)作的模仿要經(jīng)由視覺(jué)觀(guān)察,舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過(guò)厥辨別,以調整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀(guān)察,需要動(dòng)作的模仿才能持續,在模仿過(guò)程中要一直予以增強,。以從動(dòng)作模仿、聲音模仿進(jìn)一步到語(yǔ)言的模仿;

  3.動(dòng)作和語(yǔ)言結合起來(lái)訓練:在學(xué)習的過(guò)程中,手指的反映非常重要,因為兒童能用手指時(shí),他所看到的東西范圍將擴大。因此要鼓勵孩子用手去指,或在指的時(shí)候能說(shuō)出東西的名稱(chēng),只要他說(shuō)出,成人馬上拿給他,這樣是一種直觀(guān)而有意義的增強。

  4.視覺(jué)辨別、聲音辨別訓練:由同樣形狀、顏色的配對開(kāi)始練習,進(jìn)一步到聲音的辨別。

  5.語(yǔ)言指示、指令的聽(tīng)從和回應:

  (1)單純動(dòng)作:讓兒童能遵從“站起來(lái)”、“坐下”、“到這里來(lái)”等指令,教師要視情況作示范動(dòng)作或用手勢協(xié)助他了解,但在訓練過(guò)程中協(xié)助和示范要慢慢減少。

  (2)回應學(xué)習:當孩子能聽(tīng)懂指令后,就可增加距離要求其按指令行事。

  (3)家庭的類(lèi)化:將回應學(xué)習訓練擴大到家庭當中,訓練其按指令做家務(wù)事。

  (4)購物嘗試:協(xié)助兒童到附近商店買(mǎi)東西或把東西拿給人家,培養其社會(huì )技能。

  6.溝通的統合訓練:

  (1)修正模式:先提供動(dòng)作的圖片,問(wèn)他:“你在做什么?”要他說(shuō)出動(dòng)作,如果孩子說(shuō)得不正確,則重復給他聽(tīng)讓他模仿,并給予強化。

  (2)擴充模仿:如果孩子的反應完全錯誤,則必須確認他是否了解動(dòng)作所代表的意義,并重復給他聽(tīng),讓他模仿,然后給予強化。

  (3)不要事事都替孩子做好、想好,只說(shuō)那些有關(guān)他的話(huà)和有關(guān)他的事??梢栽诤⒆由磉吂室庾鲆恍┪氖虑榈人鲃?dòng)走過(guò)來(lái),然后才回應他的要求。

  (4)盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時(shí)候才跟他說(shuō)話(huà),或者可以站在他跟前跟他目光對視的情況下才跟他說(shuō)話(huà),并讓兒童習慣了聽(tīng)你把話(huà)說(shuō)完才讓他離開(kāi)。

  (5)如果條件允許,家長(cháng)可以放一面大的鏡子,既有利于孩子學(xué)習動(dòng)作模仿,又有利于邊說(shuō)話(huà)時(shí)讓他看著(zhù)鏡中自己的嘴部動(dòng)作或臉部表情。

  (6)未聽(tīng)懂或還不會(huì )的字詞或句型需要很多、密集式口語(yǔ)說(shuō)明或動(dòng)作示范。

  (7)沒(méi)有立即回應并不代表孩子完全不懂其意思,因此要繼續跟他說(shuō)。

  (8)強調讓孩子養成規律和習慣,即以固定的作息時(shí)間來(lái)管理孩子的活動(dòng)。什么時(shí)候做什么,先做什么,再做什么等這些概念和規律要逐漸地培養他去適應。

  7.循序漸進(jìn)的原則:孩子各方面的能力是依照一定的順序而發(fā)展。例如,一個(gè)孩子如果不曾說(shuō)話(huà),卻要求他說(shuō)“喝”才給他,其結果知會(huì )導致孩子發(fā)脾氣或干脆放棄需求。因此,對孩子基本學(xué)習能力的培養比單純的仿說(shuō)要有意義得多,在教學(xué)和訓練前必須要先給孩子做能力分析,按照孩子的個(gè)別差異,循序漸進(jìn)地教。

  8.避免一成不變的學(xué)習過(guò)程:自閉癥的孩子本來(lái)就有固定行為的特性,因此在教學(xué)中需要盡量做到多變化,隨時(shí)隨地給予刺激機會(huì ),負責孩子只會(huì )在特定的地方才知道某樣東西,或者只對特定的人的指令才有反應。

  9.運用行為改變技術(shù)的原理:找出孩子的增強物,只要他達到該階段的目標就給予增強,但要注意增強物的正確使用方式。

  歸根結底,語(yǔ)言是生活中的交流工具,也要在生活中得以訓練和發(fā)展,不要試圖將孩子的語(yǔ)言訓練死板的固定在某一個(gè)模式,只有在自然與生活中學(xué)到的語(yǔ)言能力才能真正轉化為孩子自身的能力,也才能真正的達到融合的目的。

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