孤獨癥兒童在普通人的眼中無(wú)疑是神秘的，有人說(shuō)他們都是天才，也有人說(shuō)他們往往都存在智力障礙，實(shí)際上孤獨癥是一種大腦在發(fā)育過(guò)程中受到某種干擾后所產(chǎn)生的障礙，導致了孤獨癥者與他人的不同。孤獨癥面對障礙與特點(diǎn)包括交流方面，社交方面（一部分缺陷是由交流方面的缺陷導致的），和興趣與行為的刻板性。

　　我們應如何面對？

　?、闭_了解孤獨癥

　　如果想更好的和孤獨癥兒童生活在一起就要先對孤獨癥有正確的認識。包括他們的缺陷領(lǐng)域、強項、還有需要。有了了解很多“為什么”就會(huì )被解答。有了正確的認識也可以幫助我們正視與接受孤獨癥，在康復之路也不會(huì )走彎路。孩子“孤獨癥”的診斷并不意味著(zhù)“世界末日”的來(lái)臨，而是一個(gè)新的開(kāi)始。通過(guò)我們的努力孩子同樣會(huì )進(jìn)步，會(huì )擁有有意義的生活。

　　⒉除刻版行為以外行為問(wèn)題不是因為孩子有孤獨癥才有的

　　孤獨癥兒童在某些方面有缺陷。但是他們首先都是孩子。他們也同樣有自己的生理需要，對物質(zhì)的需要，和被別人關(guān)注的需要。在需要不被滿(mǎn)足的時(shí)候會(huì )哭鬧、在要求過(guò)高而無(wú)法完成的時(shí)候會(huì )情緒爆發(fā)?？墒沁@些問(wèn)題行為正常孩子不也會(huì )有么？有些人會(huì )說(shuō)“由于孤獨癥孩子才有問(wèn)題行為”。不是，孤獨癥不意味著(zhù)問(wèn)題行為的產(chǎn)生。問(wèn)題行為在孤獨癥孩子中容易發(fā)生，因為他們有溝通方面的缺陷。因此問(wèn)題行為往往就成為了他們溝通的方式。

　?、沉私夂⒆拥男枰吞攸c(diǎn)

　　很多孤獨癥兒童都有不錯的視覺(jué)理解能力。因此，在盡可能的情況下給他們視覺(jué)的提示。比如把一天會(huì )發(fā)生的事情用文字或圖片來(lái)表示，讓孩子知道接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么。同時(shí)，給予孩子一個(gè)可以與大人溝通的方式。圖片也好，手語(yǔ)也好。孤獨癥兒童有刻板行為，比如嘴里不同重復聽(tīng)到的幾個(gè)詞或一句話(huà)，拿著(zhù)一個(gè)物體轉來(lái)轉去。我認為行為都是有它的功能的，孩子這樣做是因為他/她需要這樣做。因此根據孩子能力我們可以教孩子在公共場(chǎng)合不要去做刻板行為，但是在家里我們在分析行為功能的同時(shí)可以允許孩子片刻的“刻板行為”。

　　為了使孩子更好的恢復和治療，父母需要接受事實(shí)，克服心里不平衡狀況并妥善處理工作和生活?；瘣?ài)心、耐心、恒心為動(dòng)力。積極投入到孩子的教育、訓練和治療中心去。