對無(wú)語(yǔ)言表達能力的孤獨癥兒童訓練，是一個(gè)長(cháng)期又艱巨的過(guò)程。家長(cháng)首先注意建立親情，友情。即建立良好的互動(dòng)關(guān)系后，我們的訓練才能奏效；開(kāi)展語(yǔ)言訓練，家長(cháng)要起主要作用。所以自閉兒的語(yǔ)言問(wèn)題讓很多家長(cháng)犯難，今天我們來(lái)看看自閉兒媽媽的經(jīng)驗的分享，希望能給一些家長(cháng)借鑒!如何讓無(wú)語(yǔ)自閉兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)？而這個(gè)進(jìn)步只需8個(gè)月，5個(gè)階段！

　　第一階段

　　1、嘴部動(dòng)作模仿：

　?、俸秃⒆訉γ孀?。確定他是否注意。

　?、谶吺痉哆呎f(shuō)：“這樣做。”

　　口型動(dòng)作包括：張嘴、伸舌頭噘嘴、磕牙齒、吹的動(dòng)作、舌頭抵上下牙齒等。

　?、圩⒁猓耗愕哪康氖鞘裁?如果是要求語(yǔ)音模仿，那么一邊做動(dòng)作，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能夠摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習模仿動(dòng)作。

　?、芨鷦e的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽(tīng)到了口頭指令就能夠正確反應。

　　2、氣吸訓練：每天堅持做一定數量的跑步，上下樓梯，仰臥起坐，增強肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被動(dòng)抓癢笑、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲、吹哨子等。

　　3、交往動(dòng)作模仿：聽(tīng)指令拍拍子表示高興、擺擺手表示再見(jiàn)、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西、拉拉手表示友好等。

　　4、模仿發(fā)聲：無(wú)論什么時(shí)候，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節后，立即模仿他剛才發(fā)過(guò)的音，并且觀(guān)察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應。通常有四種情況：

　?、贌o(wú)反應;

　?、谕Ｖ拱l(fā)音，轉向其他活動(dòng);

　?、弁Ｖ拱l(fā)音，觀(guān)察對方;

　?、芡Ｖ拱l(fā)音后模仿對方相同的音。

　　第3、4種情況是訓練者想得到的結果，尤其是第4種情況。因為可看出兒童對聲音的模仿產(chǎn)生了興趣，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點(diǎn)非常重要。訓練者模仿兒童無(wú)意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無(wú)意識的發(fā)音轉化為有意識的音。

　　從這以后可讓兒童開(kāi)始模仿一個(gè)固定的音，然后轉變?yōu)榱硪粋€(gè)音，以至更多的音。在訓練中，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率。

　　第二階段

　　訓練發(fā)單音(迭音)時(shí)期。這個(gè)階段要注意建立剛t注視及對視，使學(xué)生學(xué)會(huì )模仿訓練員的口型發(fā)音，此時(shí)不需刻意糾正兒童發(fā)音的正確性，以防止挫傷兒童的自信心及學(xué)習興趣。

　　1、要充分利用兒童喜歡的玩具轉化為對訓練者面部的注視，提高目光對視時(shí)間，使兒童較好的模仿口型發(fā)音。

　　2、使兒童知道聽(tīng)叫其名字時(shí)會(huì )產(chǎn)生反應如回頭、抬眼等，學(xué)習應答“哎”!

　　3、從兒童最親的人物母親開(kāi)始，學(xué)習發(fā)唇音“媽”。

　　4、滿(mǎn)足兒童的動(dòng)機需求，在拍一拍，親一親，抱一抱，打一打等的動(dòng)作中學(xué)習發(fā)爆破音“拍、打、抱”。

　　5、從喜歡吃的食物開(kāi)始學(xué)習，(如“鍋巴”發(fā)音“巴巴”，“棒棒糖”發(fā)音“糖”，仿真玩具老虎發(fā)音“虎”等)。

　　6、采用“轟炸式”方法，對能發(fā)出的音，教師進(jìn)行多次的重復刺激和訓練。

　　7、看圖片‘練習發(fā)音，模仿說(shuō)出單韻母“a…”，說(shuō)出物品名稱(chēng)如：車(chē)、梨、杯等。

　　8、看仿真玩具，模仿聲音，動(dòng)物叫聲，汽車(chē)、火車(chē)及打槍的響聲等。

　　第三階段

　　學(xué)習發(fā)雙音節詞語(yǔ)時(shí)期。這個(gè)階段讓兒童學(xué)會(huì )模仿兩個(gè)音節的連續發(fā)音，它是標志兒童的語(yǔ)言表達能力上升到一個(gè)新的階段，可把認知作為滲透教學(xué)。

　　1、利用兒童已會(huì )的單音節開(kāi)始學(xué)習迭音如“爸爸、媽媽、杯杯、瓜瓜、包包”等。

　　2、在會(huì )發(fā)的音節的基礎上學(xué)習雙音節詞語(yǔ)如：“杯子、西瓜、面包”等。

　　3、利用實(shí)物和圖片，幫助兒童進(jìn)行雙音節詞語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習?？刹捎孟戎钢?ldquo;杯子”，拿起“杯子”，說(shuō)出“杯子”三步驟學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。

　　4、兒童學(xué)說(shuō)雙音節詞語(yǔ)階段，不易矯正發(fā)音速度及音質(zhì)，需要增加說(shuō)出詞語(yǔ)的數量，鼓勵兒童敢于仿說(shuō)，但要重視口型模仿發(fā)音時(shí)的音節數量。

　　第四階段

　　簡(jiǎn)單問(wèn)答溝通訓練。這個(gè)階段，讓兒童能建立簡(jiǎn)單的問(wèn)答對話(huà)。學(xué)習知道與自己有關(guān)的熟人之間的關(guān)系，會(huì )表達自己的需求。

　　1、以?xún)和约簽橹行?，從?wèn)答練起，如你叫什么?你幾歲了?

　　2、從兒童動(dòng)機訓練，拿著(zhù)他喜歡的食品問(wèn)：誰(shuí)吃、誰(shuí)要、誰(shuí)玩。

　　3、從表?yè)P問(wèn)起，誰(shuí)棒、誰(shuí)好、誰(shuí)做對了。

　　4、分辨兒童與熟悉人的關(guān)系，用提示自答方式。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。

　　訓練中注意統一問(wèn)話(huà)指示，兒童熟悉的人統一發(fā)指示：“叫我”如(老師、姥姥、媽媽、阿姨等)。還可利用電話(huà)，學(xué)習簡(jiǎn)單的對話(huà)。當父親來(lái)電話(huà)時(shí)，清兒童對話(huà)“爸爸好，我想你了”等。

　　第五階段

　　認讀仿說(shuō)句子的訓練，在這個(gè)階段，使兒童在掌握一定文字的基礎上，利用圖片和文字，學(xué)習認讀句子，說(shuō)兒歌，進(jìn)一步提高兒童的語(yǔ)言表達能力和理解能力。

　　1、認讀簡(jiǎn)單句子。如“太陽(yáng)出來(lái)了”“小明在跑步”

　　2、讀兒歌。如“大蘋(píng)果”，“小白兔”等。

　　3、唱簡(jiǎn)單歌曲。如“我有—個(gè)好媽媽”，“兩只老虎”，“小手拍拍”等。

　　4、表達需求。如“我要吃奸東西，我要出去玩”等。

　　5、讀句子依從指令做事。如“清把杯子給我，請坐在椅子上”。

　　8個(gè)月訓練效果

　　1、無(wú)言語(yǔ)到會(huì )背兒歌十幾首，并能指讀兒歌和唱簡(jiǎn)單歌曲。

　　2、具有了基本溝通交往能力，會(huì )應答，會(huì )表示簡(jiǎn)單需求。

　　3、對自己有了簡(jiǎn)單的隊識，知道姓名、年齡，與家人的關(guān)系。

　　4、認識水平進(jìn)步明顯，會(huì )認讀單韻母，聲母20多個(gè)，能認讀詞語(yǔ)卡片150多個(gè)，會(huì )辨認7種顏色，會(huì )認讀點(diǎn)數數字1--10個(gè)，能背數字1--100。

　　5、學(xué)習情緒從不穩定到穩定，能堅持學(xué)習2個(gè)小時(shí)。

　　6、從情感上由什么都不怕到知道陌生人，并喜歡與熟人進(jìn)行逗、笑的情感溝通。

　　7、能和他人做模仿和互動(dòng)游戲，在做拍手游戲時(shí)，會(huì )主動(dòng)拍手、做動(dòng)作。

　　原則

　　訓練內容要做到一切從兒童實(shí)際能力出發(fā)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則；訓練中要綜合運用教學(xué)方法，并注意行為強化的原則。

　　建議

　　對孤獨癥兒童的訓練，家長(cháng)——定要親自參與，盡可能在專(zhuān)業(yè)人員指導下按計劃開(kāi)展訓練；采取定時(shí)、定地點(diǎn)、定專(zhuān)人開(kāi)展訓練。有助于初期語(yǔ)言訓練兒童良好學(xué)習習慣的養成；充分調動(dòng)兒童的多種感官參與學(xué)習，有助于兒童更好、更快地掌握所學(xué)的知識。

　　結論

　　在訓練的過(guò)程中，家長(cháng)要注意的問(wèn)題是：

　　一要不斷的對小孩增加語(yǔ)言的刺激，也就是說(shuō)多跟孩子說(shuō)話(huà)，使孩子的大腦得到了大量的語(yǔ)言信息。當然，我們的一些家長(cháng)也是比較心急，總是急迫讓孩子馬上可以說(shuō)話(huà)．結果老是發(fā)現什么也沒(méi)有進(jìn)步。以至最后也沒(méi)有耐心了，放棄了努力，認為孩子是不懂了，說(shuō)不出，就不再進(jìn)行訓練了。

　　二是要運用正確的刺激方式。多跟孩子說(shuō)話(huà)，并不等于不停地說(shuō)，也不根據內容說(shuō)，而是要根據孩子的情況，選擇簡(jiǎn)單、通俗易懂的話(huà)題，適合孩子的心理和年齡發(fā)展的話(huà)題．做到“精確、提高、效率、簡(jiǎn)短”等原則。