孤獨癥在美國的發(fā)病率為1/68，每年造成超過(guò)2.5萬(wàn)億的經(jīng)濟損失。孤獨癥發(fā)病率在過(guò)去20年里不斷提高，而對孤獨癥患者父母的介入學(xué)習服務(wù)卻遠遠跟不上。對于孤獨癥父母,現在可以通過(guò)遠程培訓學(xué)習對他們的孩子實(shí)施相關(guān)的療法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的遠程介入培訓或許能填補這一大空缺。

　　在這個(gè)聯(lián)邦政府國防部直屬醫藥研究項目組贊助的試點(diǎn)試驗中，密歇根大學(xué)開(kāi)設遠程醫療學(xué)習課程幫助孤獨癥兒童父母學(xué)習研究基礎型的介入技巧,結果顯示:接受遠程教育的父母有效地改善了孤獨癥兒童的社交情況。文章發(fā)表在《自閉癥與相關(guān)發(fā)育障礙雜志》上。密歇根大學(xué)的研究人員正著(zhù)手進(jìn)行更深入的研究。

　　該研究有28名孤獨癥兒童的父母參與。所有參與者都完成了為期12周，每周一節75分鐘的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習課程，課后他們運用所學(xué)知識對自己的孩子進(jìn)行介入活動(dòng)。這28名家長(cháng)中的其中一半家長(cháng)參與了由一名治療師主持的為期24周，每周2課時(shí)，每課時(shí)30分鐘的技術(shù)分享視頻培訓。研究結果顯示:遠程培訓對孤獨癥兒童及他們的父母都有好處。所有參加研究的父母都察覺(jué)到他們的孩子在社交方面能力的提高。而參加視頻培訓的父母則能更加嫻熟和有效地使用介入技巧。同時(shí),顯而易見(jiàn)的是:通過(guò)治療師協(xié)助對家長(cháng)進(jìn)行培訓的成本比較高，也存在比較大的時(shí)間限制。

　　BrookeIngersoll是密歇根大學(xué)的心理學(xué)教授，也是一名心理學(xué)家。過(guò)去15年，她一直尋求能更好地幫助孤獨癥兒童父母的方法。她嘗試弄清楚多大的培訓強度對這些家庭更合適，以便制定更適合各個(gè)家庭的分階式培訓模式。通過(guò)這種分階培訓模式，所有的家庭都可以得到低強度，低成本的自主學(xué)習型培訓資源，而那些需要更多介入學(xué)習支持的父母則可以選擇參與視頻培訓跟著(zhù)治療師一起學(xué)習介入技巧。作為該研究的主要研究人員，Ingersoll表示遠程教育讓孤獨癥兒童的父母更容易接觸到介入訓練，而遠程孤獨癥介入教育的最終目標是幫助生活在偏僻的、醫學(xué)條件欠發(fā)達地區、農村地區、各種條件欠缺的特殊群體獲得更多的孤獨癥介入學(xué)習服務(wù)。這個(gè)模式的重點(diǎn)是去確定具體哪些父母需要更高層次的協(xié)助。

　　該研究也有重要的發(fā)現，那就是參與試點(diǎn)研究的兩組父母的壓力水平有所降低。孤獨癥兒童的父母通常比正常兒童的父母承受更大的壓力，有時(shí)候，這些壓力來(lái)源于孤獨癥兒童的父母不知道該如何跟自己的孩子溝通。通過(guò)提高他們與孩子溝通的技巧，更多地與孩子互動(dòng)，可以讓這些孤獨癥父母們更有信心。遠程教育在慢性病及健康咨訊分享方面應用越來(lái)越廣。Ingersoll表示未來(lái)需要做更多的研究去發(fā)掘如何最好地把遠程教育應用在孤獨癥上面。