“孩子沒(méi)有目標和計劃，每天只知道上課，鍛煉和吃飯睡覺(jué)和玩，但是懶洋洋的，好像不知道生活為什么”。每天幾乎都會(huì )聽(tīng)到自閉癥家長(cháng)們這樣向我這樣反映，遇到這樣的問(wèn)題，首先家長(cháng)們應該放平心態(tài)，認真的看待問(wèn)題，不要因為孩子是自閉癥孩子，就把孩子的一切行為規定為自閉癥孩子的“問(wèn)題行為”，其實(shí)，有時(shí)候這也是孩子的正常表現。

　　自閉癥兒童首先也是兒童。而兒童的基本日常生活不過(guò)如此：上課，鍛煉，吃飯，睡覺(jué)，和玩耍。所有的兒童都是通過(guò)這些最普通的活動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的?，F在孩子們看似豐富的很多活動(dòng)：彈鋼琴，練跳舞，學(xué)英語(yǔ)等等，其實(shí)都是成人強加給他們的。兒童不需要這些額外的活動(dòng)也能夠健康全面的發(fā)展。單說(shuō)玩耍，如果能和同伴一起玩，兒童可以發(fā)展自我，學(xué)習社交技巧，提高語(yǔ)言能力;如果有足夠豐富的玩具材料可以擺弄(不需要高級的玩具，有水、沙、日用品廢料，以及一些普通玩具就可以了)，他們就可以學(xué)習領(lǐng)悟到很多基本概念，學(xué)會(huì )操作使用工具，促進(jìn)認知能力和感知覺(jué)能力的發(fā)展。所以說(shuō)，這些最普通的活動(dòng)足以滿(mǎn)足每一個(gè)兒童的生長(cháng)發(fā)育的需要了，亦即為他的根本生活目的--對自閉癥兒童來(lái)說(shuō)也不例外。

　　孩子出現“懶洋洋”的表現有可能是有些自閉癥患者帶有的一個(gè)特點(diǎn)：發(fā)展性運用障礙，也譯為“動(dòng)作計劃困難”、“動(dòng)作協(xié)調障礙”或“運動(dòng)困難”，即“在無(wú)運動(dòng)或感覺(jué)障礙時(shí)，在做出有目的或精細動(dòng)作時(shí)表現無(wú)能為力的狀況，有時(shí)也意味著(zhù)不能在全身動(dòng)作的配合下，正確地使用一部分肢體去做已形成習慣的動(dòng)作”。簡(jiǎn)而言之，就是不能進(jìn)行某些運動(dòng)和操作，或做起來(lái)很困難。這種表現并不是認知上的問(wèn)題造成的，也就是說(shuō)他心有余而力不足--明明知道該去做什么，但由于運動(dòng)障礙使他做不到)

　　如果是這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得自閉癥家長(cháng)們可以這樣做：為孩子設立一個(gè)日常生活作息時(shí)間表可能有助于解決這個(gè)問(wèn)題?；加凶蚤]癥的人常?？瓷先ド畹煤鼙粍?dòng)，好像只有在家長(cháng)或老師讓他們干些什么的時(shí)候才會(huì )機械地做出反應。但實(shí)際上，自閉癥兒童非?？释咳盏纳罹挥行虿⒕哂锌深A見(jiàn)性。研究表明，使用視覺(jué)輔助來(lái)提示日常作息，會(huì )給患有自閉癥的兒童和成人帶來(lái)極大的好處。輔助形式可以是圖片時(shí)間表或相應的文字時(shí)間表。試想，如果你每天早上醒來(lái)，不知道這一天會(huì )發(fā)生些什么，必須等別人來(lái)決定才能知道需要做的任何事情，你可能多少會(huì )有些焦慮。對于自閉癥患者來(lái)說(shuō)也是同樣的道理。為了幫你的孩子更好地理解每天的生活目標，讓他更好地適應日常生活，你可以為他準備一些代表每天例行活動(dòng)的圖片，把它們掛在一個(gè)讓孩子容易看得到的地方。每天早上，和孩子復習一遍這個(gè)作息時(shí)間表。每完成一件事，就讓孩子取下相應的圖片，放在一邊收好(放在近旁的一個(gè)信封、盒子或袋子里)，并讓他指一指下一張新的圖片。這樣，孩子就會(huì )有心理準備，知道接下來(lái)要做什么。時(shí)間表可以幫助自閉癥患者更加獨立，更適應每天的日?；?。