【融合教育到底是什么】

　　我覺(jué)得應該無(wú)時(shí)無(wú)刻在實(shí)際生活中。今天我重點(diǎn)從學(xué)校和家庭的角度來(lái)談?wù)勅诤辖逃?。大班級、講述式的教育和學(xué)習模式適合我們的孩子嗎?近兩年臺灣掀起了一場(chǎng)翻轉教育的旋風(fēng)，就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)改變這種傳統的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生自己掌握學(xué)習的自主權。我也去學(xué)習了相關(guān)的知識并進(jìn)行了一些嘗試，比如拍一些學(xué)習視頻短片放到網(wǎng)上供學(xué)生觀(guān)看學(xué)習。我們不要過(guò)度責備孩子，因為在大班上課，孩子可能已經(jīng)聽(tīng)不懂了，但是還勉強要求他安靜坐在課室里聽(tīng)課其實(shí)是很困難的，設想一下如果我現在用西班牙語(yǔ)演講三個(gè)小時(shí)，大家感受會(huì )怎樣?在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統教育的模式一定會(huì )改變?，F在我們的學(xué)校教育模式是來(lái)自普魯士時(shí)代的，那個(gè)時(shí)代大班教學(xué)能夠滿(mǎn)足社會(huì )要求有一大批受過(guò)統一教育的人的需求，大班授課效率最高。但是現代的教育因為技術(shù)的進(jìn)步，人們有更多的選擇，希望會(huì )有更多樣和個(gè)性化的學(xué)習方式，因材施教，這是世界教育改革的潮流，因為其實(shí)我們每個(gè)人與生俱來(lái)就不一樣。

　　從世界特殊教育的潮流來(lái)看，最早人們是把自閉癥兒童集中在一起培訓，但是當時(shí)就有人提出了不同的意見(jiàn)，認為他們最終的出路還是要融入主流社會(huì )，所以提出了融合教育的理念，這也是現在全世界的發(fā)展趨勢。

　　【臺灣融合教育現狀】

　　現在，臺灣大部分的孩子都是安置在主流學(xué)校的普通班級，法律規定學(xué)校不能拒絕任何一個(gè)孩子，并且要為他們提供必要的支持和服務(wù)。但是如果一個(gè)老師同時(shí)要面對四十個(gè)學(xué)生大班教學(xué)，然后還要為特殊兒童提供個(gè)別的支持和服務(wù)，你覺(jué)得這可能嗎?所以很多時(shí)候就只能退而求其次降低教學(xué)標準和要求。所以臺灣在高年級(國中和高中)對特殊孩子會(huì )有所謂的“彈性評量”，比如普通學(xué)生60分及格，特殊孩子只要40分，這是因為我們的教學(xué)方式?jīng)]有改變，還是一對多的講述性教學(xué)為主。但是在反轉教學(xué)的模式下，我們就可以改變這種狀況，老師可以把要講述的內容事先錄好，課堂上學(xué)生和老師就會(huì )有更多的時(shí)間互動(dòng)。講述式的學(xué)習其實(shí)是教學(xué)效果最差的，這不是適合他們的學(xué)習方式。

　　臺灣目前的教學(xué)現狀：第一種是孩子安置在主流學(xué)校的特教班，專(zhuān)門(mén)收比較中重度的孩子，他們有些科目是跟一般面上班一起上的，比如一些體育、藝術(shù)類(lèi)課程，但是他的大部分課程是跟面上班完全脫節的。第二種是孩子安置在普通班，但是搭配有資源教室，資源教室的服務(wù)主要包含學(xué)習的輔導，比如有些學(xué)生的國語(yǔ)和數學(xué)課是不在班上上的，完全抽離出來(lái)，依照每個(gè)孩子的狀況做調整。資源班的課程也分兩種，一種是外加式，就是所有的課都跟班上同學(xué)一起上，但是利用比如中午午休和早自習的時(shí)間給孩子加課；另一種是抽離式，就是某些課程孩子不跟面上班一起上，而是單獨抽離出來(lái)由特教老師上，這個(gè)在國小比較不明顯，國中就會(huì )更明顯，他的進(jìn)度和考試都會(huì )比較特殊和靈活，這個(gè)在法律上也是有保障的。但是法律只是最低層次的保障，臺灣面臨的問(wèn)題是，教師基本是終身制的，老師的努力和認真程度其實(shí)是差很多的，這就也是我們面臨的問(wèn)題和狀況。

　　【平等的機會(huì )和專(zhuān)業(yè)的支持】

　　大家認為把孩子送到普通學(xué)校的普通班級就是融合教育，這是不對的。我們并沒(méi)有給他平等的機會(huì )和專(zhuān)業(yè)的支持，這很殘忍。我們的孩子要適應普通學(xué)校的教學(xué)很困難。臺灣面對的困難主要有：第一學(xué)生人數太多；第二某些老師會(huì )認為為了特殊孩子調整教學(xué)內容和要求，對一般的孩子不公平而不愿意特殊對待這些孩子。在臺灣也有很多孩子在學(xué)校因為老師的對待方式感到非常挫折。在傳統大班式教學(xué)，要求老師做到融合教育的理念，困難非常高。

　　在這里跟大家分享一個(gè)觀(guān)念就是“最少限制的環(huán)境”，我們孩子身處的環(huán)境應該是要讓孩子能發(fā)揮他最大的潛力，而不是限制他的發(fā)展。而班主任就是那個(gè)改變環(huán)境的“keyman”，我們應該更積極地讓班主任多做一些有益的事。家長(cháng)應該積極地充當使得老師改變的催化劑。如果家長(cháng)跟老師態(tài)度不一致的話(huà)，受害的是孩子。臺灣也面臨這個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)和老師也會(huì )因為這個(gè)起沖突。為了解決這個(gè)問(wèn)題，臺灣也會(huì )通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)團體，家長(cháng)組織去宣導，協(xié)助處理這類(lèi)問(wèn)題。

　　【孩子要具備的技能】

　　從幼兒園轉型到小學(xué)，孩子進(jìn)入學(xué)校他是否有一些求生的技能?我有個(gè)孩子去看《瘋狂動(dòng)物城》，看到樹(shù)懶慢騰騰的動(dòng)作笑了，我問(wèn)：“你笑什么?”他說(shuō)：“我不知道。”他只是跟隨別人一起笑而已，孩子十五歲了。這其實(shí)是化妝式的學(xué)習。但是這真的是需要的嗎?你希望你的孩子是這樣的嗎?

　　我列了一些孩子要上小學(xué)必備的技能，其中我覺(jué)得最重要的是求救的技能，就是你在學(xué)校遇到一些困難，遇到別人欺負你，你有一些需求，敢不敢講出來(lái)。我看到很多孩子不會(huì )講，不會(huì )表達，不敢講。當孩子遇到問(wèn)題不會(huì )尋求協(xié)助的時(shí)候，家長(cháng)不知道狀況的話(huà)，就沒(méi)法幫助孩子，問(wèn)題累積起來(lái)就會(huì )很麻煩，演變到?jīng)]法收拾的狀況。當然有方法，重要的就是要經(jīng)營(yíng)關(guān)系，比如認識班上的一些容易欺負人的同學(xué)，搞定他們，還有跟班上一些孩子互動(dòng)，知道孩子在學(xué)校的真實(shí)情況。還有要培養孩子在生活上的自理能力比如上廁所、喝水、增減衣物等。有時(shí)候在學(xué)校時(shí)，下課時(shí)間比上課更重要，因為很多人際關(guān)系很多沖突都是在下課時(shí)發(fā)生的，這個(gè)也許需要學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行一些協(xié)助。

　　【需要陪讀嗎?陪讀做什么?】

　　陪讀要建立在孩子能發(fā)展出自主能力的基礎上，將來(lái)一定是要撤掉的。小學(xué)階段的教育，一部分問(wèn)題是學(xué)業(yè)問(wèn)題，比如作業(yè)寫(xiě)不完。這個(gè)要看孩子的能力，我有個(gè)孩子智商很高，作業(yè)都很快做完，但是很潦草，這個(gè)就要對他提出要求，因為這不是能力問(wèn)題而是態(tài)度問(wèn)題。孩子到底是能力問(wèn)題還是意愿的問(wèn)題，我們要很認真地觀(guān)察才能判斷。孩子做不到的事情，不能過(guò)度要求他去做，反過(guò)來(lái)也不能孩子明明有能力做到，但是我們卻不堅持。孩子能力范圍內的事，一定要堅持讓他完成。但是孩子有時(shí)候實(shí)在跟不上，到底要不要去讀書(shū)?我的態(tài)度是，學(xué)校還是孩子進(jìn)行社會(huì )融合的一個(gè)比較安全的場(chǎng)所，如果孩子愿意，我都鼓勵孩子盡量去讀。作業(yè)、考試我會(huì )讓我的孩子知道這是他的責任，會(huì )鼓勵他盡量去發(fā)揮自己的能力。學(xué)校是讓孩子練習守規矩、負責任，然后跟人互動(dòng)的環(huán)境，成績(jì)不是最重要的。孩子能活出自信，快樂(lè )學(xué)習，這才是長(cháng)久的能力。

　　【情緒問(wèn)題的解決】

　　一個(gè)孩子在家校聯(lián)絡(luò )本上寫(xiě)：“我不喜歡寫(xiě)字，因為有些字筆畫(huà)很多，寫(xiě)不好會(huì )被媽媽打。”我建議，如果你的孩子用各種方式跟你表達這種問(wèn)題，就說(shuō)明你已經(jīng)在傷害孩子的學(xué)習動(dòng)機了，你應該明白學(xué)習是孩子自己的責任，不是我們的責任。

　　我們很多時(shí)候都會(huì )比孩子急，我建議大家不要過(guò)度的擔心，讓孩子自己去面對。我有一個(gè)個(gè)案，高功能的孩子，一年級讀完還不會(huì )基本的加減法。我觀(guān)察這個(gè)孩子學(xué)習，發(fā)現他不是不會(huì )做，而是他會(huì )用三種不同的方法去做，然后就會(huì )有錯。原來(lái)他在家里被父母教一種方法，學(xué)校老師又教一種方法，課后補習班又教一種方法，孩子就會(huì )錯亂，后來(lái)我就去跟學(xué)校和家長(cháng)溝通：孩子在這個(gè)階段只要學(xué)一種方法，大家要達成共識。然后孩子就學(xué)會(huì )了。另一個(gè)孩子學(xué)數數，在跨過(guò)進(jìn)位的時(shí)候就不會(huì )算了，我后來(lái)就找了一本1000多頁(yè)的書(shū)，通過(guò)反復翻書(shū)讓他學(xué)會(huì )了。我想要跟大家分享的是，如果孩子在學(xué)習上遇到問(wèn)題，只要你不放棄，只要你愿意幫助他，只要你去思考，你永遠能找到方法。你一定要讓孩子覺(jué)得學(xué)習是有趣的。我們一定要尊重孩子。

　　如何去面對孩子的情緒問(wèn)題。有些孩子情緒容易爆炸，容易發(fā)脾氣。有些家長(cháng)說(shuō)在家有情緒問(wèn)題，來(lái)到我這里就沒(méi)有了；有些家長(cháng)說(shuō)有，來(lái)到也是有，兩種情況是不一樣的。第一種可能是因為我對孩子的態(tài)度，孩子感覺(jué)到被尊重，很信任我，孩子就不會(huì )對我發(fā)脾氣，也可能是因為環(huán)境因素改變了，家長(cháng)應該去找到這個(gè)環(huán)境因素。但是有時(shí)我也會(huì )刻意地制造一些沖突，訓練孩子應對壓力的能力和彈性。我們不需要害怕沖突，孩子會(huì )在其中學(xué)習到如何去面對，這個(gè)是可以練習的，但是最后要處理收好尾，我們應該正面地教孩子如何去處理這些沖突，怎么去解決問(wèn)題。我們要讓孩子能夠說(shuō)出他的想法，引導他正向地去認識問(wèn)題。

　　【入班宣導】

　　我在臺灣經(jīng)常做一些入班宣導，引導同齡孩子理解自閉癥孩子的特點(diǎn)。但是孩子比較單純，跟大人比如老師溝通會(huì )更困難更需要技巧。但是我還是很鼓勵大家去努力去為孩子創(chuàng )造更好的環(huán)境，因為家長(cháng)是孩子最長(cháng)久的支持。我知道大家的艱辛與不易，曾經(jīng)有個(gè)家長(cháng)送我《自閉兒希望你知道的十件事》這本書(shū)，書(shū)皮被磨去，他說(shuō)以前都不敢在公共場(chǎng)合看這本書(shū)。家長(cháng)要調適自己的心態(tài)，一個(gè)媽媽跟我說(shuō)：當孩子學(xué)習遇到瓶頸或者遇到不友善的人，她會(huì )自責或掉眼淚，如果身為媽媽都放棄或者逃避，那世界上還有什么人能夠幫助她的孩子?所以我這一路跟這些孩子和家長(cháng)互動(dòng)，我得到非常多，我做這些事最大的動(dòng)力其實(shí)就是因為這些孩子以及他們的父母親。

　　【曲老師答融愛(ài)之家家長(cháng)提問(wèn)】

　　家長(cháng)：怎樣引導孩子關(guān)注同伴，跟同伴玩?(喜歡跟大人玩，能跟大人交流)(按要求與小朋友共同完成任務(wù)也能做)

　　曲老師：我會(huì )透過(guò)實(shí)際的情境去引導孩子關(guān)注同伴以及與同伴互動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，我會(huì )刻意創(chuàng )造機會(huì )讓孩子能夠從實(shí)際經(jīng)驗學(xué)習，安排社交能力較好的孩子與ASD孩子互動(dòng)，我稱(chēng)之為“社交訓練協(xié)同學(xué)習者”要如何選擇這樣的目標對象呢?通常會(huì )是年紀稍微比自己孩子大個(gè)幾歲，有耐心且愿意“讓”我們的孩子。透過(guò)每一次的互動(dòng)持續訓練孩子對于同伴的專(zhuān)注以及互動(dòng)技巧。這也是我不斷強調的，我們要從日常生活中幫助孩子創(chuàng )造成功的經(jīng)驗，因為這是孩子建立自信的方式!

　　家長(cháng)：如果孩子不善于表達表現自己的情緒，不滿(mǎn)足不會(huì )鬧情緒，對別人的欺負，冷落自己承受下來(lái)，表現出不是很介意，這種情況要怎麼辦?

　　曲老師：對于這樣的孩子，我們更需要關(guān)注他的情緒發(fā)展。預防勝于治療，就像我在講座說(shuō)過(guò)的幾個(gè)案例，ASD孩子對于環(huán)境的抗壓能力是我們需要特別關(guān)心的，過(guò)度的壓力孩子容易併發(fā)憂(yōu)鬱或躁鬱。實(shí)際的做法該怎麼做呢?我建議是家長(cháng)要能夠和孩子建立高度信任的關(guān)係，讓孩子發(fā)生什麼事情，他會(huì )愿意告訴你!遇到困難，他愿意跟你求助!有開(kāi)心或不開(kāi)心的事，他會(huì )愿意找您分享!要建立這樣的關(guān)系取決于您和孩子互動(dòng)的態(tài)度。有時(shí)候不彷把父母的角色拋開(kāi)，不要以父母的高度與他對話(huà)，而是真心的去理解他、同理他。

　　家長(cháng)：入班宣導我們要準備什麼?如何開(kāi)展?

　　曲老師：入班宣導要做的時(shí)候要考量以下三點(diǎn)：

　　(1)孩子的年齡與認知通常10歲以下的孩子，對于自己的狀況還不是特別理解。10歲以上，甚至到了13歲，會(huì )對于自我概念產(chǎn)生疑惑。其他一般的孩子也會(huì )經(jīng)歷類(lèi)似的歷程，這就是自我概念的行程。入班宣導要因為孩子的個(gè)別狀況、孩子的年齡與認知有不同的介入策略。

　　(2)入班宣導孩子是否要在場(chǎng)通常入班宣導的時(shí)候，ASD孩子是不在場(chǎng)的。但是對于13歲以上的孩子，我會(huì )尊重他的選擇，入班宣導前我會(huì )和孩子討論，第一討論要不要去宣導，第二討論要從哪些角度去和同儕討論，第三討論我們希望達到的效果，第四討論孩子本身是否要在現場(chǎng)。

　　(3)從什么角度去宣導

　　宣導的角度會(huì )因孩子的狀況而異，比較常見(jiàn)的有兩種狀況。

　　1、孩子新進(jìn)一個(gè)班級，同儕（[tóngchái]，指與自己在年齡、地位、興趣等等方面相近的平輩）彼此都還不認識。

　　2、孩子已經(jīng)在一個(gè)班級一段時(shí)間了，和同儕有許多的沖突。我覺(jué)得入班宣導前，家長(cháng)的心態(tài)要先放開(kāi)，孩子本身對自己也已經(jīng)有足夠的理解。當我們入班宣導時(shí)，重點(diǎn)不是強調ASD的癥狀，而是要讓所有孩子正向看待人與人之間彼此的差異。如果孩子有一些行為問(wèn)題或是社交互動(dòng)上不適當的舉動(dòng)，我會(huì )建議讓同儕提前知道，并且教導其他孩子用什麼樣的方式與我們孩子互動(dòng)。孩子融合于學(xué)校，這會(huì )是非常關(guān)鍵的一步!我們需要環(huán)境的支持。

　　家長(cháng)：孩子今年13歲，就讀普校五年級(有陪讀)，由于孩子學(xué)業(yè)越來(lái)越跟不上，有點(diǎn)抗拒去上學(xué)，但又沒(méi)有完全不想去上，跟我聊說(shuō)讀書(shū)很累，有些他聽(tīng)不懂，希望讓校長(cháng)早點(diǎn)發(fā)畢業(yè)證給他，讓他早點(diǎn)畢業(yè)。家長(cháng)有理解他的感受，想老師給一點(diǎn)建議，讓孩子退出普校，去讀啟智學(xué)校。因孩子就讀學(xué)校沒(méi)有資源教室。孩子有厭學(xué)的情緒，有抵觸情緒，有人建議去啟智(特殊學(xué)校)，您的建議是什麼?

　　曲老師：“我覺(jué)得要想請清楚孩子去學(xué)校的目的，對我來(lái)說(shuō)，去普通學(xué)校學(xué)習有兩個(gè)目的，第一就是能夠有許多真實(shí)的刺激，能和一般的孩子互動(dòng)(社會(huì )性刺激)的機會(huì )。第二是能夠讓孩子練習遵守規矩規范。不管孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)如何，我覺(jué)得重要的不是分數，而是在這個(gè)過(guò)程中讓孩子學(xué)習負責任!孩子已經(jīng)13歲，我會(huì )跟孩子分析讀普通學(xué)校和讀特教學(xué)校的差別，也試探性的問(wèn)問(wèn)孩子的意見(jiàn)。我覺(jué)得人生的挑戰與挫折太多了，如果孩子在普校煎熬個(gè)幾年，還能夠保有自信心以及對人生的熱忱，真實(shí)地認識自己，我相信孩子對這個(gè)社會(huì )的免疫力會(huì )提升許多!

　　家長(cháng)：請問(wèn)孩子在融合學(xué)校就讀普通班二年級，我們該如何對待孩子的學(xué)業(yè)呢?

　　曲老師：我覺(jué)得學(xué)業(yè)是讓孩子學(xué)習負責任的機會(huì )，面對學(xué)業(yè)的問(wèn)題通常分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是作業(yè)，再來(lái)是考試。以作業(yè)來(lái)說(shuō)，我會(huì )客觀(guān)評估孩子目前的能力可以完成哪些部分，能力內的作業(yè)，我會(huì )希望孩子盡力完成。如果學(xué)校的作業(yè)已經(jīng)超出孩子的能力，我也會(huì )直接與學(xué)校老師溝通，希望彈性調整孩子的作業(yè)內容或是作業(yè)量。至于考試，我覺(jué)得要鼓勵孩子就自己能回答的部分，盡量作答。同時(shí)跟學(xué)校討論考卷內容彈性調整的可能性，因為考超出孩子能力的試題，其實(shí)是沒(méi)有意義的。

　　家長(cháng)：目前我的工作室有幾名較大年齡的孩子(我的工作室也是混齡狀態(tài)的)，其中一名17歲的大男孩，在主流學(xué)校中讀到初二，這個(gè)學(xué)期主動(dòng)提了不去上學(xué)了。溝通后說(shuō)出的原因是隔壁班同學(xué)常嚇唬他，說(shuō)拿槍打他。他十分恐懼，被迫離開(kāi)校園。目前由工作室的一名老師每天拿出半天時(shí)間與他一起去室外體驗各種活動(dòng)，但老師發(fā)現他極其不自信，抗拒一切。對于反對的意見(jiàn)不會(huì )去聽(tīng)取。請您給些意見(jiàn)，謝謝。

　　曲老師：對于接近成年的孩子，通常建立關(guān)系需要比較長(cháng)的時(shí)間。孩子會(huì )觀(guān)察老師對他的態(tài)度，我認為建立正向的關(guān)系是首先您要考慮的。怎么樣與孩子建立正向關(guān)系呢?我認為要從平時(shí)的互動(dòng)上做起，和孩子互動(dòng)不要過(guò)分指導，多傾聽(tīng)孩子的需求以及對事情的看法，藉以推測他看待外界事物的角度與思維，多觀(guān)察孩子在日常生活中的表現，了解孩子的喜好。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是與孩子當朋友，成為一位孩子信任的陪伴者。關(guān)系建立之后，才有機會(huì )真正的影響孩子的想法與行為。