背景：

　　老二喜歡的玩具被放在她能看到卻拿不到的地方，每次拿玩具必須由老二說(shuō)出自己的意愿。

　　情景對話(huà)第一階段：

　　小楊：妹妹，我們現在可以玩玩具了?？?！這是樂(lè )高、這是拼圖、這是彩泥、這是貼貼紙、這是擰螺絲玩具，你想玩什么呢？

　　老二：沉默

　　小楊提示：你是想玩樂(lè )高還是想玩彩泥？

　　老二：我想玩彩泥。

　　小楊：好！那我們玩彩泥吧。

　　情景對話(huà)第二階段：

　　老二拉著(zhù)小楊的手來(lái)到一堆拿不到的玩具面前：阿姨，我想玩玩具！

　　小楊：哦！你想玩玩具啊。告訴阿姨，你想玩什么呢？

　　老二：我想玩貼貼紙。

　　小楊：好，那就玩貼貼紙吧。幫阿姨把小凳子拿來(lái)，擺好，我們玩貼貼紙吧！

　　老二：從客廳拿來(lái)兩張小凳子，擺在小桌子前，端正做好，等待小楊拿貼貼紙。

　　情景對話(huà)第三階段：

　　老二：阿姨，我想拼圖！

　　小楊：哦，你想玩拼圖啊。告訴阿姨，拼圖是在哪個(gè)袋子里呢？

　　老二不吭聲，用手指著(zhù)裝拼圖的袋子。

　　小楊：是這個(gè)袋子啊，這個(gè)袋子是什么顏色的呢？

　　老二：綠色。

　　小楊：對了，阿姨幫你拿下來(lái)??！

　　小楊打開(kāi)袋子，指著(zhù)一堆拼圖：現在告訴阿姨，你想玩什么拼圖呢？

　　老二不吭聲，準備自己拿。

　　小楊抓住老二的手：自己拿不行，告訴阿姨幫你拿。

　　老二：玩小貓拼圖。

　　小楊：好吧，我們就玩小貓拼圖吧。

　　總結：

　　不要第一時(shí)間滿(mǎn)足孩子的愿望，在達成他們愿望的時(shí)候一定要根據孩子的能力設置一定障礙，制造回合性溝通的機會(huì )。有時(shí)候不強求孩子一定開(kāi)口回答，只要孩子理解意思了，就可以推動(dòng)溝通環(huán)節的發(fā)展。經(jīng)常練習，孩子語(yǔ)言的豐富性和回合性溝通的能力就會(huì )得到提高。

　　二

　　背景：

　　孩子吃飯用專(zhuān)門(mén)的座椅，吃完飯她想從座椅上下來(lái)。

　　情景對話(huà)：

　　小楊：妹妹，我們吃完飯了。你想下來(lái)嗎？

　　老二：我要下來(lái)。

　　小楊提示：你要說(shuō)，阿姨……

　　老二：阿姨，我想下來(lái)。

　　小楊：還可以怎么說(shuō)呢？

　　老二：沉默

　　小楊：抱……

　　老二：阿姨，抱我下來(lái)。

　　小楊指著(zhù)座椅上的搭扣：你看，你的扣子扣上了，阿姨抱不下來(lái)怎么辦？

　　老二：幫我打開(kāi)！

　　小楊：對了，表?yè)P妹妹！連起來(lái)怎么說(shuō)呢？

　　小楊邊指著(zhù)搭扣示范：阿姨，幫我打開(kāi)，抱我下來(lái)！

　　老二：阿姨，幫我打開(kāi)，抱我下來(lái)！

　　總結：

　　這個(gè)情景干預首先訓練了孩子把話(huà)說(shuō)完整的能力，其次訓練孩子多樣化的表達方式，再次訓練孩子回合性溝通的能力。孩子表達的點(diǎn)滴進(jìn)步就是這樣一句一句累積起來(lái)的。

　　三

　　背景：

　　小楊結合圖片給兩個(gè)孩子講授蠟燭燃燒的邏輯過(guò)程，圖片講授完畢，小楊拿來(lái)一根生日蠟燭，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)物練習。

　　情景對話(huà)：

　　小楊：我們來(lái)玩點(diǎn)蠟燭的游戲吧！

　　老大很高興，拍手歡呼。小楊接著(zhù)拍手歡呼。老二跟著(zhù)拍手，但不明白含義。

　　小楊點(diǎn)燃蠟燭：妹妹，你看，蠟燭點(diǎn)燃了。去把電燈關(guān)起來(lái)吧！

　　老二起身跑去關(guān)燈，再跑回座位。

　　小楊指著(zhù)火焰：看啰，這是火焰，燙燙的。要不要用手去摸一摸??？

　　老大：不要，危險！火焰很燙，會(huì )燙傷手指的。

　　老二：燙燙的！

　　小楊：對了，不能摸！這是生日蠟燭，我們來(lái)唱生日快樂(lè )歌吧！

　　邊拍手邊唱“祝你生日快樂(lè )……”老大跟隨，老二立刻笑著(zhù)跟隨。唱完后小楊歡呼“祝姐姐妹妹生日快樂(lè )！”，老大歡呼“祝阿姨生日快樂(lè )！”，老二歡呼“生日快樂(lè )！”

　　隨后，老二主動(dòng)要求：阿姨，唱生日快樂(lè )！

　　小楊帶兩個(gè)孩子重復生日快樂(lè )歌，老二輕聲哼唱。

　　總結：

　　卡片教學(xué)一定要跟實(shí)物相結合，足夠的泛化能加深孩子的理解。同時(shí)，足夠的刺激也會(huì )激發(fā)孩子主動(dòng)溝通的欲望。

　　總之，多創(chuàng )設跟孩子溝通的情景，順著(zhù)溝通的思路和孩子的意愿對話(huà)下去，久而久之孩子的語(yǔ)言表達就一定會(huì )有進(jìn)步。