導讀

　　不可否認，自閉癥患者學(xué)生對教育秩序和其他孩子都會(huì )形成影響，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)治療和到特殊學(xué)校學(xué)習是無(wú)法回避的選擇。然而，專(zhuān)業(yè)機構缺失和政策救助的不力，使得這個(gè)群體事實(shí)上處于被拋棄的境地。據了解，在美國等一些發(fā)達國家，自閉癥孩子的早教干預康復、全天候特殊教育、學(xué)齡前教育、義務(wù)教育以及職前培訓已經(jīng)形成了完整的鏈條。然而國內的自閉癥社會(huì )支持體系發(fā)展還相當薄弱，“孩子自閉后，把其交給誰(shuí)”的問(wèn)題，始終沒(méi)有找到一條路徑和答案。

　　不可否認，自閉癥患者學(xué)生對教育秩序和其他孩子都會(huì )形成影響，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)治療和到特殊學(xué)校學(xué)習是無(wú)法回避的選擇。然而，專(zhuān)業(yè)機構缺失和政策救助的不力，使得這個(gè)群體事實(shí)上處于被拋棄的境地。據了解，在美國等一些發(fā)達國家，自閉癥孩子的早教干預康復、全天候特殊教育、學(xué)齡前教育、義務(wù)教育以及職前培訓已經(jīng)形成了完整的鏈條。然而國內的自閉癥社會(huì )支持體系發(fā)展還相當薄弱，“孩子自閉后，把其交給誰(shuí)”的問(wèn)題，始終沒(méi)有找到一條路徑和答案。

　　自閉癥救治專(zhuān)業(yè)機構的缺失，數據可以說(shuō)明一切。早在2010年，第一屆上海自閉癥康復論壇透露，上海能招收學(xué)齡前自閉癥兒童的幼兒園不超過(guò)30家，專(zhuān)門(mén)的自閉癥兒童康復院僅有四五家，而每個(gè)幼兒園或是康復院能同時(shí)容納的自閉癥兒童一般不超過(guò)30人。上海自閉癥兒童已經(jīng)超過(guò)萬(wàn)人，而社會(huì )上專(zhuān)門(mén)訓練自閉癥孩子的機構不多，且大多由民間力量自行籌辦，甚至是自閉癥兒童家長(cháng)“自救型”辦學(xué)。上海如此，全國情況更不容樂(lè )觀(guān)，再加上專(zhuān)業(yè)的康復機構的收費較高，很多家庭根本無(wú)法承受，因而當大多數孩子被從學(xué)校趕出來(lái)后，只能待在家里任其惡化。

　　據專(zhuān)家介紹，自閉癥孩子有三大特征，人際交往障礙、語(yǔ)言障礙、行為刻板，最突出的是人際交往障礙。因而，讓孩子從單獨相處到群居生活，應當是緩解病癥并最終治療的必然選擇。換位思考一下，假若自閉的孩子是自己的，那么誰(shuí)又忍心進(jìn)行投訴并“聯(lián)合攻之”？因而，將孩子納入同齡孩子之中，給他們提供群居生活的機會(huì )，才能讓其從自閉走向開(kāi)放，從孤獨敞開(kāi)心扉，是學(xué)校應當具有的擔當和責任。因為學(xué)校不僅承擔著(zhù)教育的責任，更有育人和救助的天然使命。

　　在香港，自閉癥兒童在6歲前歸社會(huì )福利處管，6歲后教育局來(lái)負責，18歲成人后根據其個(gè)人情況經(jīng)勞動(dòng)福利局安排至工廠(chǎng)工作。就時(shí)下的情況來(lái)說(shuō)，明確責任主體，盡快制定和落實(shí)相關(guān)政策，讓自閉癥兒童獲得有效支持和保障，已經(jīng)刻不容緩。