這里有許多項目，每名訓練員在每個(gè)2小時(shí)的計劃中做約10個(gè)項目，一般做其他訓練員未做過(guò)的項目

　　1開(kāi)始訓練大小便

　　2對比：冷/熱長(cháng)/短重/輕等“指給我重的”可用這方面的教育卡片

　　3指代詞看圖片“他在做什么？”示范“他在。。”，再減退

　　4執行兩步指令（保持）

　　5方位詞（繼續）在。。旁邊/后面/前面

　　6顏色（繼續教新的顏色）

　　7區分情緒（繼續）用圖片或面對面“我覺(jué)得怎么樣？”，I做高興/難過(guò)

　　撅了撅嘴說(shuō)：“氣死我了呀！呀！呀！”的表情

　　8區別“誰(shuí)，做什么，在哪里”等問(wèn)題

　　9賓語(yǔ)/動(dòng)詞/完成句子

　　用更完整的句子描述人們的動(dòng)作（圖片）

　　一開(kāi)始可接受“男孩在吃蘋(píng)果”，但漸漸示范更完整的句子“這個(gè)男孩正在吃一個(gè)蘋(píng)果”

　　以后問(wèn)“告訴我畫(huà)上有什么/這幅畫(huà)講的是什么/這個(gè)男孩在干什么”

　　保持指代詞“他/它”，描述動(dòng)作，情緒等的訓練

　　10簡(jiǎn)單的句子“我看見(jiàn)。。。”“這是一個(gè)。。”

　　做一本“我看見(jiàn)什么”的書(shū)，將圖畫(huà)貼在筆記本里，頭五頁(yè)每頁(yè)一件物品，下五頁(yè)每頁(yè)兩件。。。，提示說(shuō)“我看見(jiàn)。。。和。。。和。。。”，保證在增加物品數量前已掌握“我看見(jiàn)一個(gè)球”，而不是“我看見(jiàn)球”

　　11按指令取物

　　12用大人的姓名，稱(chēng)呼來(lái)提要求：“媽媽?zhuān)乙?huà)圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意

　　13是/否，否定（繼續）

　　14簡(jiǎn)單的社交提問(wèn)姓名，年齡，家人

　　15玩耍用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景

　　16語(yǔ)言模仿教詞語(yǔ)組合，糾正他對物品的叫法

　　17保持注意力/轉移注意力（這是非常重視的一個(gè)項目）

　　1）保持注意力在同一個(gè)話(huà)題上問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題“看見(jiàn)這只狗嗎？”“它在做什么？”“這條狗是什么顏色的？”“它要到哪里去？”等。這算不上一個(gè)專(zhuān)門(mén)的項目，但在整個(gè)訓練過(guò)程中都要強調，特別是玩耍與讀書(shū)時(shí)（從長(cháng)遠來(lái)看，保持注意力能使M關(guān)注目前同一話(huà)題，限制他說(shuō)傻話(huà)，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語(yǔ)法與詞匯說(shuō)很多話(huà)，但不能專(zhuān)著(zhù)于他的聽(tīng)眾想談?wù)摰脑?huà)題，這會(huì )使他們很難交朋友與建立社會(huì )關(guān)系，所以這項訓練是意義非凡的

　　2）轉移注意力

　　*輪到我玩/輪到你玩了

　　*I可坐得更遠些，但仍要求不斷有目光對視。I可更經(jīng)常在室內走動(dòng)，或讓M在室內走動(dòng)，但不斷要求他給予注意力

　　*I開(kāi)始一項活動(dòng)，然后說(shuō)“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉移注意力并增加靈活性

　　*I建立起一個(gè)活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)，這要求M將注意力集中在桌子上，但在整項活動(dòng)中不斷談話(huà)，問(wèn)問(wèn)題，如M抬頭看并回答則鼓勵表?yè)P

　　18加快更替教學(xué)材料的節奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過(guò)5分鐘。用“坐得好”“聽(tīng)得好”“你不哭，這很好。”等話(huà)來(lái)加強行為的改善。嘗試不同的強化物。在出現攻擊行為時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時(shí)可壓他的指關(guān)節，小手會(huì )自然地松開(kāi)。對拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說(shuō)“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表?yè)P。

　　19保持目光對視的訓練

　　20練習“一刻鐘游戲”I唱歌或讀書(shū)，大約15分鐘。

　　21“我不知道”

　　用熟悉物品的卡片，問(wèn)“這是什么？”放幾張不常見(jiàn)物品的圖片在其中，如火花塞。示范說(shuō)“我不知道”。他一旦理解了這句話(huà)的意義，開(kāi)始用書(shū)本雜志等強化。當掌握“我不知道”后，提示他問(wèn)：“我不知道，這是什么？”

　　22開(kāi)始示范用低的語(yǔ)調說(shuō)話(huà)因為這時(shí)M開(kāi)始用高的，吱吱聲說(shuō)話(huà)

　　23哪里（表達）（前面理解課程的訓練已為表達打好了基礎）

　　將兩件物品放在M面前，每件給他看兩次。第三次時(shí)藏起一件。當他尋找時(shí)提示他說(shuō)“。。在哪里”整個(gè)句子。他問(wèn)后表?yè)P他并將物品給他

　　24用蠟筆畫(huà)畫(huà)

　　畫(huà)簡(jiǎn)單的形狀，如正方形，圓形，三角形。

　　I畫(huà)臉，讓M加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。

　　I畫(huà)簡(jiǎn)單的物品，讓他認“花，球”等。糾正手的位置。最后學(xué)習畫(huà)棍狀人形，

　　后開(kāi)始畫(huà)多于一個(gè)人的場(chǎng)景。

　　25繼續做扮演游戲。假裝你是飛機，猴子，嬰兒，獅子等，使用動(dòng)作與聲音。

　　26分類(lèi)動(dòng)物/食物/衣物

　　將三張這三類(lèi)的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。I問(wèn)“這是什么”，回答“貓”。I說(shuō)“很好”，I問(wèn)“貓是什么？”，回答“動(dòng)物”。I說(shuō)“將動(dòng)物歸類(lèi)”，他應將卡片放入動(dòng)物類(lèi)中。開(kāi)始時(shí)提示，然后減退。

　　第四階段

　　1繼續動(dòng)物/食物/衣物的分類(lèi)。加上玩具/食物/飲料的分類(lèi)

　　2在整個(gè)訓練中貫穿指代詞的訓練“你/我/他，你們/我們/他們”

　　3開(kāi)始教物品的功能將3~4件實(shí)物放在桌上，問(wèn)“你用什么剪”回答“剪刀”

　　4繼續“我不知道，這是什么”，用實(shí)物

　　5繼續“我的/你的”，開(kāi)始“他的”的所有格的訓練

　　“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”

　　一開(kāi)始可提示“把我，。。的鞋子給我”“把你，M的鞋子給我。”然后減退提示。

　　6保持是/否訓練

　　“你冷/熱嗎？”“你是一只青蛙嗎/你是一個(gè)男孩嗎？”“你在睡覺(jué)嗎/我在拍嗎？”

　　“他高興嗎/難過(guò)嗎？”“這是一輛卡車(chē)還是一個(gè)胡蘿卜？”

　　7開(kāi)始互動(dòng)訓練

　?。康氖亲屗貞说膶υ?huà)。一開(kāi)始很機械，但當他明白含義后會(huì )變得自然。）

　　I“我在用藍臘筆畫(huà)畫(huà)”示范回答“我在用紅臘筆畫(huà)畫(huà)”

　　I“我穿著(zhù)一雙白鞋子”，“我早餐喜歡吃面包”等

　　8示范表達“誰(shuí)，哪里，做什么，什么顏色”等問(wèn)題，貫穿整個(gè)訓練

　　9引入“開(kāi)始，然后，最后”的概念

　　當孩子不明白2比3小時(shí)，玩數字拼圖時(shí)只作為空間的關(guān)系，按順序排列。

　　然后可教關(guān)系：

　　“你每天最早吃什么飯？”“早餐”“然后你吃什么飯？”“中餐”“你最后吃什么飯？”“晚餐”，然后還可找到另外的例子進(jìn)行泛化。