今年秋季，鄭州市所有自閉癥兒童可以和普通孩子一起進(jìn)入普通小學(xué)、初中學(xué)校隨班就讀。一些家長(cháng)反映，他們的孩子在學(xué)校進(jìn)步迅速。河南臺記者花梔子報道：

　　(出錄音)“太感謝了!我們的孩子都是今年有這樣的政策入學(xué)的，我們的孩子要不是今年有這樣的政策，還真是不是那么好進(jìn)的。(毛杰：這是應該的，應該的。)”

　　今天一大早，幾位自閉癥孩子的家長(cháng)拿著(zhù)錦旗聚集在鄭州市教育局毛杰局長(cháng)辦公室的門(mén)口，表達著(zhù)感激之情。他們的孩子因為教育局今年新頒布的政策得以入學(xué)。這是他們回歸社會(huì )的重要一步。家長(cháng)們說(shuō)，孩子們在學(xué)校有很多老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)他們。孩子家長(cháng)：

　　(出錄音)“老師也很包容，也很鼓勵，號召全班同學(xué)都來(lái)幫助她。因為在班會(huì )上也有強調。”

　　“有的時(shí)候他不知道，跑到草坪上去踩草坪啊，小朋友就說(shuō)，不能踩你下來(lái)，他不聽(tīng)，小朋友就拉他下來(lái)。”

　　跟著(zhù)孩子上學(xué)的家長(cháng)們則從自己孩子身上看到，這種關(guān)愛(ài)給帶來(lái)的積極成長(cháng)。自閉癥兒童家長(cháng)劉翠可：

　　(出錄音)“一開(kāi)始，孩子坐不住，十幾分鐘就要下來(lái)走動(dòng)，大聲喊叫，現在他進(jìn)步了，四十分鐘能坐住了，而且很安靜。一個(gè)普通的班級，那么多孩子都在那安安靜靜地聽(tīng)老師講課，這對他本身就是一種潛移默化的影響。普通的孩子對他來(lái)說(shuō)是個(gè)跟隨模仿的對象。”

　　主持人：

　　據根據世界衛生組織的最新統計，我省目前約有17萬(wàn)自閉癥兒童患者。周?chē)藢@些孩子的接納程度，決定著(zhù)孩子們長(cháng)大后能否回歸社會(huì )。鄭州市雖然專(zhuān)設了相關(guān)入學(xué)政策，但孩子們在上學(xué)的過(guò)程中還遇到了很多困難。繼續來(lái)聽(tīng)報道：

　　孩子家長(cháng)薇薇媽媽說(shuō)，盡管老師在班會(huì )上號召大家來(lái)幫助薇薇，但由于自閉癥兒童交流方面的天生缺陷，薇薇還是會(huì )被一些同學(xué)忽視：

　　(出錄音)“其他的小孩會(huì )有一個(gè)自己的世界小團體，然后就會(huì )忽視他，他經(jīng)常就會(huì )自己在玩。”

　　家長(cháng)劉翠可則明顯地感覺(jué)到特教老師崗位的缺失。由于擔心孩子在入學(xué)過(guò)程中得不到特殊的指導，劉翠可一直陪著(zhù)孩子上課，但是不管孩子在交往中和哪個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，她都得一個(gè)一個(gè)去解釋?zhuān)?/p>

　　(出錄音)“他們這些孩子，實(shí)事求是地說(shuō)是有一些障礙的，沒(méi)有相應的輔助就把他扔里邊的話(huà)，他會(huì )困惑，孩子也會(huì )困惑。出臺相應的輔助政策的話(huà)，你比如說(shuō)在學(xué)校配一些特教老師。”

　　對于有些病情嚴重的孩子，家長(cháng)們希望普通學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的融合班，只招收特殊孩子。家長(cháng)郭軍：

　　(出錄音)“一個(gè)學(xué)校一個(gè)班都六七十個(gè)孩子，我們的孩子和其他的孩子肯定不是太一樣嘛，這樣的話(huà)，老師的關(guān)注會(huì )少。希望有一個(gè)專(zhuān)門(mén)這樣的孩子，一個(gè)班，但是平時(shí)和其他的孩子還有接觸。”

　　主持人：

　　對于自閉癥孩子們遇到的困難和家長(cháng)的訴求，鄭州市教育局局長(cháng)毛杰表示，會(huì )盡快著(zhù)手解決。繼續來(lái)聽(tīng)報道：

　　毛杰說(shuō)，現在是為每一個(gè)孩子提供了平等的受教育的機會(huì )，下一步就是要在這個(gè)基礎上提供細化的滿(mǎn)足特殊需求的教育：

　　(出錄音)“在這個(gè)基礎上，能夠盡可能地滿(mǎn)足一些個(gè)性化的教育，能夠滿(mǎn)足孩子的個(gè)性化需求。讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè )地、個(gè)性地健康成長(cháng)。”

　　家長(cháng)們說(shuō)，社會(huì )關(guān)愛(ài)的環(huán)境對自閉癥兒童非常重要，來(lái)自社會(huì )的力量更加持久，也更加有力：

　　(出錄音)“因為他早晚要回歸社會(huì )，我不可能陪她一輩子，所以我覺(jué)得孩子進(jìn)入這種環(huán)境比什么都重要。”

　　毛杰說(shuō)，教育局已經(jīng)開(kāi)始采取一些措施，比如在小學(xué)課程中加入心理健康教育，對特殊兒童和正常兒童的心理成長(cháng)都有非常好地指導：

　　(出錄音)“我們把心理健康課納入了整個(gè)課程體系，而且在過(guò)去，我們配足了心理咨詢(xún)師。再一個(gè)，在一些非智力因素方面，有些老師，我們做些心理輔導，做些引領(lǐng)，特別是這些孩子的需求方面，滿(mǎn)足一些個(gè)性化的教育。”

（實(shí)習編輯：潘熾彬）